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《时间的脚印》课程说课稿模板

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《时间的脚印》课程说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《时间的脚印》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《时间的脚印》是一篇极具特色的事理说明文，它以生动形象的语言，深入浅出地介绍了岩石是如何记录时间的这一科学知识。

1.教材的地位和作用：

本课通常编排在初中语文教材的说明文单元中。它不仅承担着巩固学生对说明文基本要素（如说明对象、说明方法、说明顺序）的理解与运用的任务，更重要的是，它以其独特的视角和生动的文笔，引导学生关注自然、探索科学，培养科学思维和探究精神。同时，文章将抽象的地质知识具象化，将深奥的科学道理通俗化，对于提升学生的科学素养和语文素养都具有重要意义。

2.文本解读：

课文以“时间的脚印”为线索，首先提出问题——时间是如何流逝的？然后引出说明对象——岩石，进而阐述岩石是怎样被自然力量“雕刻”，从而记录下时间的痕迹的。作者运用了逻辑顺序，从现象到本质，从具体到抽象，条理清晰。在说明方法的运用上，举例子、打比方、作比较、列数字（若有，需注意用户提示，但此处指说明方法本身）等手法贯穿全文，使文章既科学严谨又生动有趣。语言风格上，准确、平实，又不失形象性和趣味性，如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”等拟人化的表述，增强了文章的可读性。

二、说学情

授课对象为初中生。这个年龄段的学生：

1.知识储备：他们对说明文的基本特点已有初步了解，能够识别常见的说明方法，对科学知识抱有一定的好奇心。但对于“地质变迁”、“化石形成”等具体的科学概念可能较为陌生，缺乏直观经验。

2.认知特点：思维正从具象向抽象过渡，对生动形象的事物更容易理解和接受。他们乐于探究，但深入思考和逻辑梳理能力尚需引导和锻炼。

3.学习困难：对于“岩石如何记录时间”这一核心问题的理解，以及文中涉及的一些地质术语和漫长的地质年代概念，可能会感到抽象和枯燥，需要教师巧妙设计，化难为易。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*理解课文内容，明确本文的说明对象和说明顺序。

*掌握本文所运用的主要说明方法（如举例子、打比方、作比较等），并体会其作用。

*品味文章准确、生动的语言特点，理解科普文兼具科学性与文学性的特征。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文章思路，把握主要内容。

*通过合作探究，学习分析说明方法及其表达效果的方法。

*引导学生联系生活实际，拓展思维，培养科学探究能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学精神和求知欲。

*认识到时间的宝贵和自然的伟力，培养热爱自然、珍惜时光的情感。

*体会科学文本中蕴含的逻辑美和语言美。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.理解岩石是如何记录时间的，把握文章的说明顺序和主要内容。

2.体会本文生动有趣的语言特点和多种说明方法的综合运用。

*教学难点：

1.理解文中涉及的一些地质学基本概念（如“新生界”、“地质年代”等）及其在说明中的作用。

2.如何将抽象的科学知识转化为学生易于理解的具体认知，并激发其探究兴趣。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境导入法：创设与“时间”、“痕迹”相关的情境，激发学生兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、探究。

3.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等资料，化抽象为具体，增强直观性。

4.朗读品味法：通过朗读，感受文章语言的准确与生动。

5.讨论点拨法：组织学生讨论，教师适时点拨，深化理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，初步感知文本。

2.圈点勾画法：引导学生在阅读中标记关键信息、疑难问题。

3.合作交流法：通过小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。

4.联系迁移法：引导学生将课内所学与生活实际相联系，拓展认知。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*方式：播放一段展示自然景观变迁（如沧海桑田、岩石风化）的短视频，或提问：“同学们，我们常说‘岁月留痕’，那么，时间这位无形的雕刻家，会在大自然中留下哪些脚印呢？”

*目的：通过视听结合或启发性问题，营造氛围，激发学生对“时间的脚印”的好奇心，自然导入