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德育工作先进事迹报告

前言：立德树人，铸魂育人——新时代德育工作的使命与担当

德育乃教育之灵魂，是落实“立德树人”根本任务的核心环节。在日新月异的时代背景下，青少年思想观念、价值取向日趋多元，德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。为深入贯彻落实党的教育方针，总结推广各地各校在德育实践中探索出的成功经验与创新做法，充分发挥先进典型的示范引领作用，我们汇编了这份《最新德育工作先进事迹报告精选》。本报告聚焦德育工作的前沿动态与鲜活实践，旨在为广大教育工作者提供可借鉴、可推广的宝贵经验，共同推动新时代德育工作迈上新台阶，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献智慧与力量。

一、深耕校园文化沃土，涵育学生健全人格

案例一：某中学“三维立体”校园文化育人体系的构建与实践

校园文化是无声的教科书，具有春风化雨、润物无声的育人功效。某中学深刻认识到校园文化在德育工作中的核心载体作用，着力构建了“精神文化引领、环境文化熏陶、行为文化塑造”的三维立体校园文化育人体系。

在精神文化引领方面，学校深入挖掘校史资源，凝练以“厚德、博学、砺行、日新”为核心的校训精神，并通过主题班会、国旗下讲话、校园广播等多种形式，使之内化为师生共同的价值追求。同时，学校定期举办“校园文化艺术节”、“科技节”、“读书月”等活动，营造积极向上、崇尚卓越的文化氛围，让学生在参与中感悟，在感悟中提升。

环境文化熏陶方面，学校精心规划校园布局，打造了“励志长廊”、“名人名言墙”、“班级文化角”等文化景观，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等元素巧妙融入校园环境的每一个角落。班级内部则鼓励学生自主设计，营造各具特色的班级文化，使学生在耳濡目染中受到思想的启迪和美的熏陶。

行为文化塑造方面，学校以《中学生日常行为规范》为基础，结合校情制定了《学生行为养成教育实施方案》，从文明礼仪、学习习惯、生活自理等方面提出具体要求。通过开展“文明班级”、“行为规范示范生”评选等活动，引导学生将道德认知转化为自觉行动，培养良好的行为习惯和道德品质。

启示：校园文化建设是一项系统工程，需从精神、环境、行为等多个层面协同发力。只有将德育元素有机融入校园文化的血脉之中，才能真正实现环境育人、文化育人的长效机制，为学生健全人格的养成提供深厚的文化滋养。

二、创新德育活动形式，激发学生内在自觉

案例二：某小学“小公民议事厅”：让德育在参与和体验中落地生根

传统德育活动有时存在形式单一、学生被动参与等问题，难以激发学生的内在共鸣。某小学积极探索，创新设立“小公民议事厅”，让学生成为学校管理和德育实践的主角。

“小公民议事厅”以学生为主体，围绕学生关心的校园生活、学习成长、社会实践等议题展开讨论。议事厅成员通过班级推荐、自主报名等方式产生，确保代表性和广泛性。学校定期组织议事活动，由学生主持人引导，教师仅作为指导者和协助者。学生们就“校园垃圾分类如何更有效”、“如何帮助有困难的同学”、“校园绿化如何更美观”等实际问题畅所欲言，提出自己的看法和建议。对于学生提出的合理化建议，学校相关部门认真研究并积极采纳，及时给予反馈。

例如，针对“课间活动单一”的问题，学生们在议事厅提出了增设“趣味运动角”、组织“课间小游戏推广员”等建议，学校迅速响应，不仅丰富了学生的课间生活，也培养了学生的主人翁意识和责任担当。通过“小公民议事厅”，学生们在真实的问题情境中学会了倾听、表达、合作与协商，提升了分析问题和解决问题的能力，更在潜移默化中增强了规则意识、民主素养和社会责任感。

启示：德育工作要真正触动学生心灵，必须转变“我说你听”的单向灌输模式，转向更加注重学生主体性的参与式、体验式教育。通过创设真实的德育情境，让学生在“做中学”、“议中学”，才能有效激发其道德自觉，将外在要求内化为自身品格。

三、深化家校社协同育人，构建德育共同体

案例三：某区“家校社协同育人联盟”的实践探索

德育工作并非学校一方之责，需要家庭、学校、社会三方力量的有机融合。某区教育局牵头，联合辖区内中小学、幼儿园、社区、企事业单位及相关社会组织，共同组建了“家校社协同育人联盟”，有效整合了各方德育资源，形成了育人合力。

联盟建立了常态化的沟通协调机制，定期召开联席会议，研究解决德育工作中的重点难点问题。在资源共享方面，联盟成员单位开放各自的教育资源，如学校向社区开放运动场馆和图书馆，社区为学生提供社会实践基地，企事业单位为学生提供职业体验机会等。

针对不同年龄段学生的特点和需求，联盟精心设计并组织了一系列主题鲜明的协同育人活动。例如，面向低年级学生的“亲子阅读分享会”、“家长助教日”；面向中高年级学生的“职业体验营”、“社区服务月”；面向青春期学生的“成长导师团”（由学校教师、心理专家、优秀家长等组成）。同时，联盟还注重对家长的引导和赋能，定期举办“家长学堂