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中小学经典文学说课稿合集

引言：经典浸润心灵，说课点亮课堂

经典文学，是人类文明长河中沉淀的瑰宝，是母语教育的根基。在中小学阶段引导学生亲近经典、品读经典，不仅能提升其语言素养，更能涵养品格、塑造灵魂。说课，作为教师钻研教材、探讨教法、提升教学水平的重要途径，对于优化经典文学教学具有不可替代的作用。本合集旨在提供一套系统、专业且实用的中小学经典文学说课稿撰写思路与范例参考，助力教师更深入地理解经典文本，设计出更具启发性与感染力的课堂教学。

一、说课稿撰写的通用原则与核心要素

撰写一篇优秀的经典文学说课稿，需遵循以下原则与要素：

（一）吃透文本，精准定位

深入研读文本是说课的前提。教师需反复咀嚼文字，把握作品的主题思想、艺术特色、语言风格及文化内涵。明确文本在单元教学乃至整个学段中的地位与作用，精准定位教学目标。

（二）学情为先，因材施教

充分了解学生的认知水平、知识储备、生活经验及阅读兴趣点。据此设计教学环节，选择合适的教学方法，使教学更具针对性和实效性，真正做到“以学生为中心”。

（三）目标明确，梯度合理

教学目标的设定应具体、可观测、可达成，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。目标设计需有层次性，符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。

（四）教法灵动，学法指导

根据文本特点和学生实际，灵活选择讲授法、讨论法、情境创设法、朗读法、探究法等多种教学方法。同时，注重对学生学习方法的指导，如圈点批注法、比较阅读法、联系生活法等，培养其自主学习能力。

（五）过程清晰，活动有效

教学过程设计应环环相扣，逻辑清晰。导入、初读感知、精读品味、拓展延伸、总结升华等环节需精心构思。课堂活动的设计应具有启发性和参与度，能有效突破教学重难点。

（六）板书设计，提纲挈领

板书是教学思路的可视化呈现，应简洁明了、重点突出、富有美感，能帮助学生构建知识框架，深化对文本的理解。

二、分学段经典文学说课稿撰写要点与示例

（一）小学阶段：启蒙兴趣，感知语言魅力

小学阶段的经典文学教学，以培养阅读兴趣、积累语言素材、初步感知文学形象和情感为主。说课稿应突出趣味性、直观性和实践性。

示例1：《唐诗两首·静夜思》（小学低年级）

*教材分析：简述《静夜思》作为千古传诵的思乡名篇，语言浅显易懂，意境优美，情感真挚，是培养学生诗歌语感和初步家国情怀的优质素材。

*学情分析：低年级学生对诗歌有天然的亲近感，但对“思乡”情感的理解尚浅，需借助直观形象的教学手段。

*教学目标：

*认识并会写生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*通过看图、想象，初步理解诗句大意，感受诗人思念故乡的情感。

*激发对古诗的热爱，乐于背诵积累古诗。

*教学重难点：理解“疑是地上霜”等诗句的含义，体会诗人的思乡之情。

*教法学法：情境教学法、朗读法、图文结合法；多感官参与法、尝试背诵法。

*教学过程（简案）：

1.情境导入：出示月亮图片，提问：“看到月亮，你会想到什么？”引出课题。

2.初读感知：范读，学生自由读，正音，指导朗读节奏。

3.品读理解：逐句解析，结合插图理解“床前明月光，疑是地上霜”的画面感；通过提问“诗人为什么抬头看月亮，又低头想？”引导体会思乡情。

4.诵读深化：多种形式朗读（指名读、分组读、配乐读），尝试背诵。

5.拓展延伸：简单介绍李白，鼓励学生回家把诗背给家人听。

*板书设计：（简洁图文结合，突出“明月”、“思乡”）

示例2：《寓言两则·守株待兔》（小学中年级）

*教材分析：《守株待兔》是一则流传甚广的寓言故事，通过生动的情节揭示深刻的道理，对学生价值观的形成具有积极意义。

*学情分析：中年级学生已具备一定的阅读能力，对故事类文本兴趣浓厚，好奇心强，乐于探究寓意。

*教学目标：

*掌握生字词，理解“守株待兔”、“不可复得”等词语的意思。

*朗读并复述故事，能结合生活实际理解寓言所蕴含的道理。

*初步培养遇事要积极主动，不能心存侥幸的生活态度。

*教学重难点：理解寓言的寓意，并能联系生活实际谈感受。

*教法学法：故事教学法、问题引导法、讨论法；自主阅读法、合作探究法。

*教学过程（简案）：

1.激趣导入：猜寓言故事，引出“寓言”特点，揭示课题。

2.自主阅读：学生带着问题（农夫为什么会去守株？结果怎样？）自读课文。

3.研读品悟：抓住“偶然”、“天天”、“整天”等词语分析农夫的心理变化和行为，讨论：“农夫做得对吗？为什么？”

4.揭示寓意：引导学生从农夫的经历中总结出寓意，并联系生活实际举例说明。

5.拓展运用：用“守株待兔”造句，说说生活中类似的人和事。

*板书设计：（突出“偶然得兔”