“双减”背景下如何有效提升小学数学作业分层设计的作用研究.pdfVIP

“双减”背景下小学数学作业分层设计的作用

“双减”背景下，完善数学作业设计，促进数学教学”减

负增效”，具有重要的现意义。当前，学生完成数学作业

的情况普遍不容乐观，优等生的能力得不到开发、后进生的

学习基础得不到夯的现象长期存在。因此，教师应加强对

数学作业分层设计形式的研究，将分层作业的作用最大化发

挥，回应双减的要求。

一、分层作业内涵概述

作业分层设计，通俗来讲就是教师将以往内容相同、标

准相同、模式相同、数量相同的作业，依据难度、题量、题

型等，划分为不同层级，布置给班级中处于不同学习层次的

学生的一种作业设计方法。

在行这一作业设计方法前，教师首先要完成对学生的

合理分层。教师应在了解学生际情况的基础上，从学生

际能力出发，统筹兼顾学生在学习基础、学习能力、学习习

惯等方面的特点，结合教学目标，将全班同学分为若干个学

习层级，一般是三个。在设计作业时，教师应结合分层情况，

有针对性地为学生设计分层化的作业，满足处于不同学习层

级的学生的学习需要，让每一名学生都能够在夯学习基础

的前提下，获得最大限度的发展与提高，彰显“以生为本”

的教育内涵。

数学学科相较于小学课程体系中的其他学科，其知识更

具严谨性、抽象性、逻辑性，常为学生带来学习负担。在落

“双减”政策的背景下，数学教师应高度重视对分层作业

设计法的应用，以学生为主体，为学生提供更为科学、合理

的数学作业，构建寓教于乐的数学课堂，让学生轻松掌握知

识。

二、“双减”背景下小学数学作业分层设计的作用

（一）能有效激发学生的学习兴趣

缓解学生的学习压力、激发学生的学习兴趣，是设计分

层作业的意义所在。在教学践中，我们不难发现，一个班

级中，学优生与后进生之间的差距是极为明显的，传统作业

形式下，课外作业的内容大多都完整体现了课堂知识，适合

优等生练习的思维性较强的题目很少见，基本习题数量也过

少，难以满足后进生的学习需求，长此以往，教师受传统教

育理念的影响，也不会再愿意将一些思维性、综合性强的作

业，布置到学生的课外作业中，对于一些基础的习题又不愿

意多布置，这久而久之必然会影响学生的学习热情，影响数

学教学的进一步开展。

因此，在推行“双减”政策的背景下，教师应积极研究

对数学作业的分层设计，为班级中于不同学习层次的学生,

给予难易程度不同的数学作业，同时为学生赋予一定的自主

选择的空间，以开发学生的潜能。如在完成对一节课的教学

后，教师可针对学生所在的层次，分别给予不同的题目，如

为优等生给予难度高的A级题、为中等生给予难度适中的B

级题、为后进生给予难度低的C级题，鼓励学生在完成自己

份内习题的基础上，挑战层次更高的习题，激发学生的学习

兴趣，促进学生的长远发展。

（二）能有效促迤学生的个性发展

众所周知，班集体中，学生的成绩必然是不均衡的，总

有优等生、中等生、后进生之分。若教师总布置千篇一律的

数学作业，久而久之，会引发如下现象：首先，优等生的学

习兴趣无法被激发，认为数学习题简单、重复、枯燥，以至

于形成敷衍了事完成作业的习惯，这极不利于学生的长远发

展；其次，后进生难以解决教师布置的数学习题，产生厌学

情绪。由此可见，在推行“双减”政策的背景下，以分层作

业，促进学生的个性化发展，是很有必要的。

教师在平时应加强对个性化分层作业设计的研究与应

用，将教学内容的层次性体现出来，精选作业题型，对于作

业题量，也应坚持进行弹性设计，避免“一刀切”。推荐教

师将一些新型作业形式，运用到作业设计中，如趣味化数学

习题、探究型数学习题等，一方面能够降低学生完成数学作

业的枯燥感，让数学作业更为“寓教于乐”，另一方面也能

够开发学生的潜能、提升学生的综合素质。如教师可多为后

进生设计趣味性的数学习题，激发其主动完成作业的积极性;

对于优等生，可设计一些应用