“双减”视角下的小学英语作业设计.pdfVIP

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科学技术的发展使人们接触的信息越来越全面。在教育领域中，广大教育实

践者认到了学生的学习压力，推动双“减”政策的落地，有意地避免加重义务

教育阶段学生的负担。作为小学英语教师，应全面了解双“减”政策内容以及实施

意义，做好自身的本职工作，设计合理的英语作业，助力学生巩固英语知，在

完成作业的过程中使学生高效汲取学科核心素养，以实际行动体现双“减”政策的

育人价值，推动小学英语教育教学高质量发展。本文将对双“减”视角下的小学英

语作业设计进行一番详细阐述与说明。

在传统的小学英语作业设计中，教师所设计的作业形式单一，主要是以试卷

为主的习题，目的是提高学生的学习成绩，导致学生觉得学习枯燥，同时给学生

造成了极为沉重的学习负担，严重影响了学生身心健康成长。在双“减”视角下，

小学英语教师应当及时转变育人方式，思考有效的作业设计策略，提高学生完成

英语作业的积极性，期待学生在完成作业的过程中产生对英语知的学习兴趣，

主动参与英语课堂，拥有获取英语知与技能的热情，以推动小学英语教学效果

有效提升，构建一个开放且具有活力的课堂。

一、“双减”政策的内容及实施意义

-（）减轻学生作业负担

减轻义务教育阶段学生的作业负担是双‘减”政策的首要内容。经具体实施后，

学生会正确认教师与自己的关系，拥有轻松的学习状态，以愉悦的身心去接触

所学知，形成热爱学习的态度。

二（）减轻学生校外培训负担

减轻义务教育阶段学生的校外培训负担是双“减”政策的第二项内容。经具体

实施后，学生可以获得更多自由的时间去发展自身的兴趣爱好，获得更全面的成

长，保持积极、乐观、向上的态度去参与学习和生活。

二、“双减”视角下的作业设计原则

-（）坚持以生为本原则

在以往的作业设计中，部分教师常常以自己为中心，没有考虑到学生的认知

水平，这给学生造成了沉重的学习压力。因此，在双“减”视角下，教师应当摒弃

师本思想，坚持以生为本的原则，设计符合学生认知水平的作业内容，以培养学

生积极完成作业的态度，发挥双“减”政策的育人作用于具体的作业设计中。

（二）坚持因材施教原则

在以往的作业设计中，部分教师常常从由难到易地设计作业内容，这满足了

高层学生的挑战心理。但是对中、低层的学生而言，却给他们造成了不小的

学习负担。对此，在双“减”视角下，教师应当坚持因材施教原则，基于学生的学

习水平差异，分层设计作业内容，满足学生的学习发展需求，最终实现培养学生

自主学习能力的教学目标。

三（）坚持少量高质原则

在以往的作业设计中，部分教师常常基于以量增质的思想设计作业内容，导

致学生需要完成作业的数量极多，这对正处于身心成长关键阶段的小学生而言，

会造成一定的学习压力。因此，在双“减”视角下，教师应当考虑小学生身心成长

的特点，坚持少量高质原则设计作业内容，让学生在少而精的作业中取得进步与

成长。

三、“双减”视角下的作业设计策略

随着双“减”政策的落地，广大教育实践者认识到了作业数量过多、质量较差

给学生身心成长造成的消极影响，认识到了帮助学生减负增效的重要性，懂得了

结合新的教育政策和教学思想设计多元化的作业形式。对此，针对小学英语作业,

教师要充分熟悉教材内容，全面了解学生已有的英语知识储备，从符合学生认知

水平的角度出发，设计形式多元化的作业，从而提高学生完成英语作业的积极性，

助力学生在完成作业的过程掌握学习英语知识的基本方法，将英语学科核心素养

落实到学生心中，在英语课堂中促进学生全面发展。以下几点是笔者结合自身教

学实践，对双“减”视角下的小学英语作业设计策略所做的主要论述。

（一）设计基础作业，建立学生学习自信

基础作业的设计符合双“减