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数学数轴教学反思（精选27篇）

数学数轴教学反思篇1

本节课，当学习用数轴上的点表示有理数时，应让学生了解任何

一个有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上点所表示的数并非都是

有理数。学生不但要知道数轴上给定的点表示的数，还要能把给定的

数用实心点表示在数轴上。然后结合4和-4在数轴上的表示引到相反

数的概念及在数轴上反映出的几何性质。注意相反数概念中的“只有”

两字及对于零的特殊规定。在整个数轴的教学中始终注重数与形的结

合教学，在最后设置了一个实际问题，如：老师从学校出发，骑车向

东走了3千米到达小聪家，继续向东走了1.5千米到达小明家，最后

向西走了8.5千米到达小颖家.你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖

家以及学校的位置吗?你能说出小颖家在学校的什么位置吗?

本课之所以这样设计，理由是：(1)从教学目标看，数轴是数形结

合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是

重中之重的概念，所以老师必须提供足够生动的背景，使学生获得比

较深刻的感性认识。(2)从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可

以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的

最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别

要强调的是：深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等思维活动

过程中的强有力的支撑点。(3)在动态的演示与多种情况的归纳，有利

于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高

学生的数学建模能力。(4)一些感性认识的建立，也有利学生学习下一

节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。

数学数轴教学反思篇2

一.在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生

能够对问题产生强烈的求知欲：

1.数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生

活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操

作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养

学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象

概括的认识规律。利用温度计引入调动学生学习的积极性。

2.教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊

到一般，数形结合的数学思想方法。

二、在问题的探索上：

我采用了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学

生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间

和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在

整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总

结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的

问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能

力的提高非常有帮助。

三、习题的配备：

整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，

采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方。

在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教

学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够

充足，学生的练习机会较少。

四.不足之处：

学生通过学习掌握了画数轴时原点的位置和单位长度可以实际情

况来确定，但由于受课本练习册数轴图形的影响，有部分学生认为只

有向右的方向才能作为数轴的正方向，遇到向其它方向为正方向数轴

图形就认为它不是数轴了。这有待在今后的教学中改进教学方法使学

生加深对这方面的理解。

数学数轴教学反思篇3

完成《数轴》这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有

几点还是很欣慰的，比如：

1、能较好的把握住了本节应让学生掌握的内容：一、通过与温度

计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示有理数;二、借助数轴了解相

反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。学生上

完本节课后，相信对于以上两点应能灵活掌握。

2、教学过程中充分调动学生的积极性，让其主动参与到课堂中。

比如：情境引入中，由学生模仿温度计，自己设计出能表示有理数的

图形，后教师帮助总结得出数轴的形状及概念，此过程就充分发挥了

学生的主体性，让其明白数学可来源于实际，以后也许对身边的事物

就会多留意，会去多一层的探索，培养创新意识;其次，为了调节课堂

的活跃气氛，还专门设计了一个游戏和一系列抢答题，游戏为：请一

列同学所在直线为数轴，任一同学为原点，定好正方向，请其他同学