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学校英语学困生转化措施（通用6篇）

学校英语学困生转化措施（通用6篇）

学校英语学困生转化措施篇1

《中学英语课程标准》明确指出：英语课程要面对全体学生，留意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，挂念他们建立学习的成就感和自信念。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有肯定的提高。假如一个学生智力不弱,只是由于其他后天的主客观缘由，使文化素养与该生所在学段应当达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是临时有差距的、学习有困难的学生，简称学困生。

江苏省在几年之前就从学校三班级开头使用了新版的牛津英语教材(再过一年，从学校三班级到高中三班级将全使用的是牛津英语教材)。但是由于历史的缘由，在很多地方尤其是宽敞的农村地区，英语师资(特殊是学校英语教师严重短缺，大多数都是经过转岗培训过来的)力气薄弱，客观上就导致了学生英语水平的参差不齐，部分学生升到了学校就自然形式了学困生这个临时在英语学习上的困难群体。探讨对这些学生进行教学，促使他们快速赶上中、优生的规律，研究消灭各种差距的缘由，探讨防止中、优生变为学困生的方法，这就是我们对学困生进行教学研究的任务,其意义格外重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素养教育的全面贯彻。假如忽视、抛弃学困生，则面对全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

从几年前我们开头教人教版的英语新教材到现在我们努力尝试教好牛津教材，我和我的同事们连续多年在学校三个班级，特殊是初三班级的班级中进行了比较系统的英语转差教育和教学研究。我们接受理论与实际相结合的方法，既作基础理论研究，又总结先进经验，既重差生思想教育规律探讨，又重教学内容和方法的研究。车辆节能降耗措施作为转差重点学科的英语，在如何依据学困生的特点，改进教学，提高质量方面，我们作了一些探究，并取得了较好的效果，得到了学校和上级有关部门领导的认可和赞扬。我们的做法如下：

一、端正学困生思想，树立必胜信念――这是提高学困生的前提

调查发觉，大多数学困生都处于格外冲突的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出超度的热忱，决心下功夫把学习赶上去;另一方面，他们的长久性差，几堂课听不懂，题目不会做，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。假如这时得不到恰当的挂念，就会进展到自暴自弃，破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信念不足是提高学困生成绩的最大障碍，为此我们留意从以下三方面入手：

(一)、增加教师的自信，永不言放弃

心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触学生的实际，往往简洁看着怄气，想着泄气。据此，我们先从调查学困生产生的缘由入手。调查表明，形成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：

1、有的是教师讲课只面对少数尖子，中间层听不透彻，较差的听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小动作，一旦老师发觉，就狠狠训斥一顿，自尊心受打击，与老师感情疏远，成绩必需下降;

2、有的是由于教师只顾满堂灌，讲课缺少针对性，未能为中下等学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时间一长，成绩就退步;

3、有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有准时补上，学生单词、句型把握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步步困难。

通过调查我们生疏到：既然教犯错后整改报告范文学方法不当是造成差生的重要缘由，假如教学方法得当，就肯定能使学困生获得提高，使他们达到正常的水平。这样的调查也使我们坚决了信念。

(二)、树立学困生的自信，建立良好的师生关系

作为英语教师，首先我们要宠爱自己所教的学生。于漪曾经说过：要真心实意地爱学生，宠爱学生是人民教师的天职，我们要把宠爱事业、宠爱将来的猛烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热忱满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。师爱更是打开学困生心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的才智、严谨的作风，敬业的精神赢得学困生真诚的仰慕和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生敬重、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会连忙心情饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的乐观性，从而乐观参与英语实践活动，真正成为英语学习