高校外语课程教学改革探索.docxVIP

高校外语课程教学改革探索

引言

在全球化深度发展与信息技术日新月异的时代背景下，国家对外语人才的需求已从传统的语言技能型向具备跨文化沟通能力、思辨创新能力和专业领域素养的复合型人才转变。高校外语课程作为培养此类人才的主阵地，其教学质量直接关系到国家战略人才储备与国际竞争力的提升。然而，当前部分高校外语教学仍存在教学理念相对滞后、课程设置固化、教学方法单一、评价体系不够完善等问题，难以充分满足新时代人才培养的需求。因此，深入探索高校外语课程教学改革路径，对于提升外语教育质量、培养适应时代发展要求的高素质外语人才具有重要的现实意义与战略价值。

一、当前高校外语教学面临的主要困境与挑战

（一）教学理念与时代需求脱节

部分高校外语教学仍停留在以教师为中心、以语言知识传授为主要目标的传统模式，对学生主体性的发挥、语言运用能力及跨文化交际能力的培养重视不足。教学内容与社会实际需求、学生专业发展结合不够紧密，导致学生“学用脱节”，难以将所学外语知识有效应用于未来的工作与研究中。

（二）课程体系与教学内容固化

现有课程体系往往过于强调语言技能的系统性和完整性，课程设置缺乏弹性与个性化。教学内容更新缓慢，教材选用有时未能充分反映学科前沿动态和真实的语言使用场景，难以激发学生的学习兴趣和主动性。对于学生思辨能力、创新能力的培养融入不足，未能有效构建起语言学习与专业学习、人文素养提升之间的桥梁。

（三）教学方法与技术融合不足

尽管信息技术在外语教学中已有所应用，但部分教师仍习惯于传统的“讲授式”教学，对翻转课堂、混合式教学、项目式学习等新型教学模式的探索和实践不够深入。数字化教学资源的开发与应用水平参差不齐，未能充分发挥信息技术在优化教学过程、丰富教学资源、拓展学习空间等方面的潜力。

（四）评价体系与教学目标不匹配

现行评价方式多以终结性评价为主，侧重考查学生的语言知识掌握程度，对学生的语言应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等过程性能力的评价不足。评价主体单一，学生的自评与互评机制尚未有效建立，难以全面、客观、动态地反映学生的学习成果和教师的教学效果。

二、高校外语课程教学改革的核心理念与目标

（一）坚持立德树人，融入价值引领

外语教学不仅是语言技能的传授，更是文化传播与价值引领的重要载体。应将立德树人根本任务贯穿于外语教学全过程，深入挖掘外语课程蕴含的思政元素，培养学生的家国情怀、国际视野、人类命运共同体意识和跨文化沟通的责任感与使命感。

（二）以学生为中心，强化应用导向

改革应牢固树立以学生发展为中心的理念，关注学生的个体差异与学习需求。教学目标应从“知识本位”转向“能力本位”，突出语言运用能力的培养，注重提升学生在真实语境下运用外语进行有效沟通、分析问题和解决问题的能力。

（三）服务国家战略，对接区域与行业需求

高校外语教学改革应紧密结合国家发展战略，如“一带一路”建设、中国文化走出去等对高素质外语人才的需求，同时关注区域经济发展和行业特色，优化人才培养方案，培养具有扎实语言功底、相关专业知识和国际竞争力的复合型、应用型外语人才。

（四）技术赋能教学，推动模式创新

积极拥抱教育信息化发展趋势，充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代教育技术，推动教学模式、教学内容、教学方法和评价方式的深刻变革，构建线上线下深度融合的智慧外语教学环境，提升教学效率与效果。

三、高校外语课程教学改革的具体路径与策略

（一）优化课程体系，构建模块化与个性化课程群

1.夯实语言基础，拓展课程广度与深度：在加强听、说、读、写、译等基本技能训练的基础上，增设语言学、文学、文化研究等专业基础课程，以及国别与区域研究、跨文化交际等特色选修课程。

2.推进“外语+”复合型课程建设：根据学校办学定位和学生专业背景，开设“外语+法律”、“外语+经贸”、“外语+新闻”、“外语+科技”等交叉融合课程，满足学生多元化发展需求，提升其专业竞争力。

3.开发微课程与在线开放课程：建设一批优质的微课、慕课（MOOCs）等在线学习资源，为学生提供灵活自主的学习选择，实现课内课外学习的有效衔接。

（二）革新教学内容，强化真实性与时代性

1.精选教学素材，融入前沿内容：选用能够反映当代社会发展、科技进步和文化交流的真实语料，如外文报刊、学术论文、影视作品、演讲访谈等，替代部分陈旧、虚构的教材内容。

2.突出思辨能力培养：设计具有探究性、争议性的教学主题和任务，引导学生运用外语进行分析、批判、论证和创造，培养其逻辑思维和创新思维能力。

（三）创新教学方法与手段，提升课堂教学效能

1.推广互动式、探究式教学：采用项目式学习（PBL）、案例教学法、任务型教学法、翻转课堂等教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组协作、角色扮演等活动，变被动接受为主动建构。

2.深化信息技术