2025 幼儿园健康课安全过马路课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要教幼儿安全过马路？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为何要教幼儿安全过马路？教学目标与重难点：指向核心经验的精准定位教学准备：多维度支持的环境创设教学过程：从认知到行为的阶梯式建构延伸活动：家园共育的持续渗透教学反思与展望目录

2025幼儿园健康课安全过马路课件

作为一名深耕学前教育领域十余年的幼儿园健康教师，我始终记得第一次带孩子们观察马路上的交通场景时，有个扎着羊角辫的小姑娘指着红灯问我：“老师，为什么红灯亮的时候车车要停下来呀？”这个充满童真的问题，让我更深刻地意识到：对3-6岁幼儿进行安全过马路教育，不仅要传递知识，更要在他们心中种下“规则守护生命”的种子。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“具有初步的安全知识和自我保护能力”的目标，我设计了本节以“安全过马路”为主题的健康课，力求通过多感官参与、情景化体验，帮助幼儿建立科学的安全认知，养成受益终身的行为习惯。

01教学背景分析：为何要教幼儿安全过马路？

1幼儿发展特点的现实需求3-6岁幼儿大肌肉动作发展迅速，奔跑、跳跃能力显著提升，但神经系统发育尚未完善，存在“动作先于思考”的特点。据2023年《中国儿童道路交通安全蓝皮书》数据显示，4-6岁儿童因突然横穿马路、未观察路况引发的交通事故占比达28.7%，其中73%的案例发生在幼儿园周边500米范围内。我曾在园所门口目睹这样的场景：两个男孩追着气球跑向马路，恰好一辆右转的电动车紧急刹车，轮胎摩擦地面的刺耳声让在场的家长和老师都捏了把汗——这正是幼儿“危险感知滞后”的典型表现。

2社会环境变化的客观要求随着城市交通复杂化，幼儿园周边道路普遍存在“机非混行”“路口视线遮挡”等问题。以我园所在的老城区为例，园门前的双向两车道日均车流量达8000辆次，早高峰时段每3分钟就有17辆机动车通过，而4-6岁幼儿的有效视觉搜索范围仅为成人的1/3，难以快速识别多方向来车。这种“环境风险”与“能力局限”的矛盾，迫切需要通过系统教育帮助幼儿建立安全行为模式。

3终身安全意识的奠基作用儿童发展心理学研究表明，5岁前是规则意识形成的关键期。本节活动不仅要教会幼儿“如何过马路”，更要通过“为什么要这样做”的追问，帮助他们理解交通规则背后的“生命逻辑”。正如著名学前教育家陈鹤琴先生所言：“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。”安全过马路教育，正是培养幼儿“自主思考安全”能力的重要契机。

02教学目标与重难点：指向核心经验的精准定位

1三维教学目标认知目标：能准确识别红绿灯、斑马线的特征与作用，知道“红灯停、绿灯行”“过马路走斑马线”的基本规则；能力目标：掌握“一停二看三通过”的过马路步骤，能在模拟场景中独立完成安全过马路行为；情感目标：萌发对交通规则的尊重意识，产生“安全过马路是保护自己、尊重他人”的责任情感。020301

2教学重难点重点：掌握“一停二看三通过”的具体操作步骤，理解每一步的必要性；

难点：在复杂场景（如无斑马线的小路、转弯车辆、突发声响干扰）中保持安全行为的稳定性，形成“条件反射式”安全习惯。

03教学准备：多维度支持的环境创设

1物质材料准备010203实物道具：自制可操作红绿灯模型（红黄绿三色灯珠，开关控制）、斑马线地贴（按实际比例1:5缩小）、仿真小汽车玩具（用于情景模拟）；多媒体素材：原创动画《小兔子的安全日记》（分镜呈现正确与错误过马路行为）、幼儿园门口早高峰实拍视频（配画外音：“听听，马路上有哪些声音？”）；情景场地：将活动室桌椅移至两侧，用彩色胶带在地面划分“机动车道”“人行道”，设置“路口”“斑马线”“红绿灯”等标识，营造沉浸式马路场景。

2经验准备课前开展“我家附近的马路”调查活动，通过亲子记录单收集幼儿对斑马线、红绿灯的已有认知（如“妈妈说斑马线像斑马的条纹”“红绿灯会变颜色”）；

与配班教师、保育老师预演情景模拟环节，设计“突然有球滚到马路上”“电动车鸣笛”等突发状况，确保教学环节的自然生成。

04教学过程：从认知到行为的阶梯式建构

1趣味导入：在生活经验中唤醒兴趣（5分钟）“小朋友们，昨天老师收到了小兔子的求助信，它说自己想过马路去买胡萝卜，但不知道怎么才能安全过去。你们愿意帮忙吗？”（出示小兔子手偶）播放《小兔子的安全日记》动画前半段（小兔子站在路边东张西望，一辆车快速开过），提问：“小兔子为什么不敢过马路？马路上有什么危险？”结合幼儿回答（“有车车太快”“看不到路”），展示幼儿园门口早高峰视频，引导观察：“你们看，马路上有小汽车、电动车，它们开得可快了！如果我们不注意，可能会发生危险。”设计意图：通过拟人化角色和真实场景视频，将抽象的“安全”转化为具体的“帮助他人”任务，激发幼儿的参与动机。

2核心探究：在互动体