2025 幼儿园健康课不玩冰块课件.pptxVIP

1.1物理性伤害：脆弱肌肤与尖锐冰面的“对抗”演讲人

2025幼儿园健康课不玩冰块课件

作为一名从事幼儿健康教育12年的一线教师，我常在晨间活动时观察到这样的场景：冬日里，孩子们围着结冰的小水池兴奋地敲冰块，用冻得通红的小手捧着冰碴子比大小，甚至有孩子把冰块含在嘴里“尝味道”。这些看似天真的举动，却暗藏健康风险。今天，我将以“不玩冰块”为主题，从风险认知、替代活动设计、家园共育三个维度，为大家呈现一节贴合2025年幼儿发展特点的健康课课件，帮助孩子们在理解“为什么不能玩冰块”的基础上，获得更安全、更有意义的冬季活动体验。

一、为什么要强调“不玩冰块”？——基于幼儿生理与环境的风险分析

要让幼儿理解“不玩冰块”的重要性，首先需要从他们的身体特点和冰块的物理特性入手。3-6岁幼儿正处于生长发育的关键期，皮肤、体温调节系统、免疫系统均未发育成熟，而冰块作为低温固体，其潜在风险远超出成人的直观认知。

011物理性伤害：脆弱肌肤与尖锐冰面的“对抗”

1物理性伤害：脆弱肌肤与尖锐冰面的“对抗”幼儿皮肤厚度仅为成人的1/3，表皮角质层薄，皮下脂肪少，对机械摩擦和低温刺激的耐受度极低。当孩子用手直接接触冰块时，冰面的尖锐棱角（如碎裂的冰碴）容易划伤手指、手背等暴露部位。我曾在班上处理过这样的案例：4岁的小宇用石块砸开冰面后，捡起一块带尖角的冰碴，结果冰碴在手中滑动，划伤了食指侧面，虽未伤及深层组织，但渗血的伤口仍让孩子大哭不止。此外，冰块表面光滑，幼儿抓握时容易滑落，若冰块砸到脚趾或其他部位，可能造成软组织挫伤。冬季衣物厚重，幼儿动作协调性本就受限，手持冰块奔跑时摔倒的概率也会增加。

022温度刺激：超出调节能力的“冷负荷”

2温度刺激：超出调节能力的“冷负荷”幼儿的体温调节中枢尚未发育完善，末梢血液循环较差。当手部持续接触0℃以下的冰块时，皮肤血管会剧烈收缩，导致局部缺血。若接触时间超过10分钟（根据《儿童低温暴露防护指南》数据），可能引发“冻疮”甚至“低温损伤”。我观察到，部分孩子玩冰块后，手指会出现发白、麻木的现象，这正是局部血液循环受阻的表现。更危险的是，有些孩子会将冰块含在嘴里——口腔黏膜比皮肤更敏感，低温会直接刺激牙髓神经，引发牙痛；若冰块较大，还可能阻塞呼吸道，造成窒息风险。去年冬季，邻园就发生过幼儿含冰块时突然咳嗽，冰块卡入喉咙的紧急事件，虽经老师及时处理脱险，但也为我们敲响了警钟。

033卫生隐患：被忽视的“微生物温床”

3卫生隐患：被忽视的“微生物温床”户外自然形成的冰块，其水源可能来自地面水、雨水或未清洁的水池，这些水体中常含有泥沙、细菌（如大肠杆菌）、寄生虫卵等污染物。当孩子用手触摸冰块后揉眼睛、抓食物，或直接舔冰块时，病原体可能通过黏膜或消化道进入体内，引发结膜炎、腹泻等疾病。我曾带孩子们用显微镜观察过融化的冰块水样，视野中清晰可见活动的微生物和悬浮的颗粒物，这样的直观证据能帮助幼儿理解“冰块不干净”的事实。此外，冬季地面常撒融雪剂（主要成分为氯化钠、氯化钙），这些化学物质会渗入冰中，直接接触可能刺激皮肤，误服还可能引起电解质紊乱。

不玩冰块，玩什么？——冬季健康活动的替代方案设计“禁止”不是教育的终点，“替代”才是引导幼儿建立健康行为的关键。我们需要设计既符合冬季特点，又能满足幼儿探索欲、运动需求和社交发展的活动，让“不玩冰块”的要求转化为“玩得更安全、更有趣”的体验。

041感统游戏：在温暖中探索“冷”的秘密

1感统游戏：在温暖中探索“冷”的秘密幼儿对“冷”的好奇是自然的认知需求，与其强行压制，不如通过安全的方式满足他们的探索欲。例如，我们可以设计“温度小侦探”活动：准备密封的玻璃罐（内装4℃冷水、25℃温水、50℃热水）、毛绒手套、薄纱手套等材料，引导幼儿用戴手套的手触摸不同温度的水，感知“冷”“温”“热”的差异；或用安全冰袋（超市可购买的凝胶冰袋，表面包裹棉布）让幼儿轻轻触摸，体验“凉凉的但不冰手”的感觉。这类活动既满足了触觉探索的需求，又避免了直接接触冰块的风险，同时渗透了“保护皮肤”的健康知识。

052创意手工：用“冰”的元素传递美感

2创意手工：用“冰”的元素传递美感幼儿对冰块的兴趣往往源于其晶莹剔透的外观，我们可以用安全材料模拟冰的质感，开展手工活动。例如，“水晶雪花”制作：将白色蜡光纸剪成雪花形状，用透明指甲油涂抹表面（模拟冰的光泽），待干燥后悬挂在教室；或“魔法冰灯”实验：在一次性杯子中装入水，加入食用色素和亮片，放入冰箱冷冻成“彩色冰灯”（需教师提前制作），让幼儿观察冰的形成过程，并用温水浸泡杯子取出冰灯，感受“冰会融化”的科学现象。这些活动不仅保留了冰块的视觉吸引力，还融入了艺术创作和科学探究，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学探究”“艺术表现”的目标。

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