2025 幼儿园健康课不摇晃平衡木课件.pptxVIP

一、课程设计背景：理解“不摇晃”背后的发展逻辑演讲人

01课程设计背景：理解“不摇晃”背后的发展逻辑02课程目标设定：从动作技能到心理品质的多维发展03活动准备：从“材料”到“经验”的双重铺垫04实施流程：从“感知”到“挑战”的递进式学习05安全保障与效果评估：科学支持活动落地06延伸活动：从课堂到生活的平衡能力迁移目录

2025幼儿园健康课不摇晃平衡木课件

作为一名深耕幼儿健康教育领域12年的一线教师，我始终相信：健康课不是简单的动作训练，而是通过具体活动帮助幼儿在身体、心理、社会性发展上实现“平衡成长”。今天要分享的“不摇晃平衡木”课程，正是基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的目标设计，结合2025年幼儿体能发展新趋势与园所实际需求，旨在通过科学、有趣的活动，让幼儿在“不摇晃”的安全环境中，逐步突破平衡能力的“摇晃期”。

01课程设计背景：理解“不摇晃”背后的发展逻辑

1政策与发展需求的双重驱动2023年教育部发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出：“要关注幼儿动作发展的个体差异，为幼儿提供多种运动机会，支持其动作协调性和灵活性的发展。”平衡能力作为动作发展的核心指标之一，直接影响幼儿的日常活动安全（如上下楼梯、奔跑时的身体控制）与后续运动能力（如跳绳、拍球）的学习。

观察近年大班幼儿（5-6岁）的体能测查数据，我发现约30%的幼儿在走15cm高、10cm宽的平衡木时会出现“摇晃”现象——表现为手臂乱摆、身体左右倾斜超过15度，甚至中途落地。这并非能力不足，而是动作模式尚未定型：幼儿的前庭觉（负责平衡感知）与本体觉（感知身体位置）仍在发育，需要通过“不摇晃”的稳定支撑，建立正确的动作表象。

2幼儿身心特点的精准适配5-6岁幼儿的“挑战欲”与“安全感”并存：他们渴望尝试有难度的活动，却对失败敏感（如“摔倒了会被嘲笑”的担忧）。传统平衡木课程常因高度、宽度设计不合理（如直接使用25cm高的平衡木）或缺乏梯度，导致幼儿因反复摇晃、落地而产生挫败感。

“不摇晃平衡木”的核心设计逻辑是：通过降低器械晃动风险（如采用底部加宽的实木平衡木）、控制基础难度（高度15-20cm，宽度10-15cm），为幼儿提供“跳一跳够得着”的安全挑战环境，让他们在“稳定-尝试-成功”的循环中积累自信。

02课程目标设定：从动作技能到心理品质的多维发展

课程目标设定：从动作技能到心理品质的多维发展基于《指南》健康领域目标与幼儿发展需求，本课程设定三级目标体系：

1认知目标知道活动中的安全规则（如“排队等待不推挤”“摔倒时用手撑地”）。感知“不摇晃”与“身体中正”的关联（如“低头看脚会让我摇晃”）；理解平衡木活动对身体控制的作用（如“手臂打开能帮助我站稳”）；CBA

2技能目标掌握“抬头挺胸、双臂侧平举、步幅适中”的平衡走基本动作模式；能在15cm高、10cm宽的平衡木上连续行走3-5米不摇晃（身体倾斜角度＜10度）；初步具备根据器械变化调整动作的能力（如遇到“窄道”时缩小步幅）。030102

3情感与社会性目标01体验“克服小困难”的成就感（如“我刚才走稳了，没摇晃！”）；03形成“安全第一”的运动意识（如主动提醒同伴“慢慢来，别着急”）。02愿意与同伴互相观察、模仿（如“你看，朵朵的手臂举得很平，我们试试”）；

03活动准备：从“材料”到“经验”的双重铺垫

1物质准备：安全与趣味的结合平衡木选择：优先使用实木材质（避免塑料易滑），底部设计为梯形（接触地面面积大，减少晃动）；尺寸建议：长2米、宽12cm、高18cm（可根据幼儿身高调整，原则是“脚能完全踩稳”）；表面打磨光滑，贴彩色防滑贴（增加视觉引导）。

辅助材料：软质海绵垫（铺在平衡木两侧，厚度5cm，防止摔倒擦伤）、标志桶（设置“起点”“终点”，增强任务感）、小玩具（如毛绒球、塑料水果，作为“运送货物”的道具，增加游戏情境）。

环境布置：将平衡木放置在通风、无阳光直射的场地（避免地面反光影响幼儿视线），周围用彩色绳围出“安全区”，明确活动边界。

2经验准备：前经验激活与心理建设前期活动铺垫：课程前2周，通过“走直线”（地面贴彩色胶带）、“低平衡木”（高度8cm的塑料平衡木）活动，帮助幼儿建立“身体中正”的初步感知；01心理预演：活动前1天，通过绘本《小松鼠学走平衡木》（自制图画书，讲述小松鼠从害怕到成功的故事），引导幼儿讨论“害怕时可以怎么做”（如“深呼吸”“看前面的小旗子”）；02个体差异关注：对平衡能力较弱的幼儿（如小班测查中走直线易偏的孩子），提前进行“手臂支撑练习”（双手扶老师肩膀走直线），降低活动中的挫败感。03

04实施流程：从“感知”到“挑战”的递进式学习

1情境导入：激发兴趣的“森林小勇士”（5分钟）以“森林王国要选小勇士