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一、不用剪刀的健康课设计依据：安全与发展的平衡逻辑演讲人

不用剪刀的健康课设计依据：安全与发展的平衡逻辑01分龄活动设计：从兴趣出发的阶梯式发展02替代工具与材料的选择：安全、适宜与发展性的三重标准03教师指导策略：从“控制者”到“支持者”的角色转变04目录

2025幼儿园健康课不用剪刀玩课件

作为一名从事学前教育工作12年的一线教师，我深刻体会到：幼儿园健康课的核心不仅是“保护幼儿安全”，更是“在安全边界内激发发展潜能”。近年来，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入落实，以及2025年学前教育高质量发展目标的推进，我们发现：传统健康课中“用剪刀做手工”的环节，虽能锻炼手部精细动作，但对3-6岁幼儿而言存在安全隐患——据2023年某省幼儿园安全事故统计，手工课剪刀误伤占比达18.7%；同时，部分低龄幼儿（3-4岁）手部小肌肉群尚未发育成熟，握剪、控剪动作反而可能造成肌肉紧张。因此，“不用剪刀玩健康课”的实践探索，既是对幼儿安全的守护，更是对“发展适宜性教育”理念的践行。本文将从设计依据、工具选择、活动设计、指导策略四方面展开，系统呈现这一课程模式的实践路径。

01不用剪刀的健康课设计依据：安全与发展的平衡逻辑

1基于幼儿动作发展的生理规律3-6岁幼儿的大肌肉动作（跑跳、攀爬）发展较快，但小肌肉动作（手指、手腕的精细操作）尚处于“螺旋上升期”。根据北京师范大学发展心理研究所2022年的追踪研究，3岁幼儿的“三指捏”（拇指、食指、中指配合）成功率仅32%，4岁提升至65%，5岁后才能稳定控制工具；而使用剪刀需要“拇指-食指-中指”的协同发力、虎口开合的力度控制，这对4岁前幼儿而言难度远高于其能力阈值。若强行要求，易导致两种极端：一是因操作困难产生挫败感，二是因用力过猛造成肌肉劳损（如“扳机指”倾向）。

2基于幼儿园安全规范的刚性要求《幼儿园工作规程》（2022修订版）明确规定：“为幼儿提供的工具材料应符合安全标准，避免使用可能造成切割、刺伤的尖锐物品。”剪刀作为“锐器”，其使用需满足两个前提：一是幼儿具备足够的安全意识（能理解“刀尖不朝人”“不用剪刀奔跑”等规则）；二是教师能实现“一对一”或“一对二”的密切监护。但现实中，班级师生比普遍为1:7-1:10（以30人班为例，配2教1保），教师难以全程紧盯每个幼儿的剪刀使用动作，安全风险系数较高。

3基于健康领域的多元目标拓展传统剪刀手工课的目标多聚焦“手部精细动作”，而健康课的核心是“身心全面发展”。《指南》健康领域指出，除动作发展外，还需培养“生活自理能力”“安全自护意识”“情绪管理能力”“合作交往能力”等。不用剪刀的活动设计，恰恰能将这些目标有机融合——例如用手撕纸时，幼儿需要控制撕纸的力度与方向（精细动作）、观察同伴的作品并交流（社会交往）、面对“撕歪”的挫折时调整情绪（心理韧性），其教育价值远超过单一的“用剪”训练。

02替代工具与材料的选择：安全、适宜与发展性的三重标准

1撕纸类材料：从“徒手撕”到“辅助撕”的进阶设计基础材料：软质彩纸（如皱纹纸、手工折纸）、报纸（可染色）、棉纸（易撕但需控制撕力）。3岁幼儿适合用软质彩纸，因其纤维短、易断裂，撕出的边缘自然卷曲，能增强成就感；4岁后可尝试报纸（纤维长，需双手配合），锻炼手指协调性；5-6岁可引入棉纸（需轻撕慢扯），提升控制力。

辅助工具：安全撕纸器（塑料材质，边缘圆钝，内置锯齿状轨道，引导幼儿沿轨迹撕纸）、撕纸模板（硬卡纸绘制简单图案，如直线、波浪线，幼儿沿线撕）。这类工具既保留了“撕”的核心动作，又通过物理引导降低了难度，适合小、中班过渡阶段使用。

2塑形类材料：黏土、面团与轻泥的多维度刺激1传统黏土：天然陶土（需提前揉软）、超轻黏土（无毒性，易塑形）。黏土的“捏、搓、压、揉”动作能全面刺激指尖神经末梢，其中“搓长条”（锻炼食指-拇指配合）、“捏小水滴”（锻炼指尖力度）是精细动作的经典训练。2自制面团：面粉+盐+水+食用色素（比例4:1:1），蒸熟后冷却使用。面团的粘性与弹性更接近真实生活场景（如揉面），能让幼儿在“玩中学”理解生活技能，同时其可食用性（无添加剂）降低了“放嘴里”的安全顾虑。3泡沫胶板：软质泡沫板（厚度3-5mm），用圆头工具（如竹制压花笔）按压出图案。泡沫板的“压痕”动作需手腕发力，能锻炼前臂肌肉群，且材料轻便安全，适合大班幼儿创作立体浮雕。

3穿编类材料：从粗到细的手眼协调训练大孔串珠：木质/塑料串珠（孔径1-2cm）、粗棉线（直径3-5mm）。小班幼儿可用“水果形”“动物形”串珠，通过“找洞眼-穿线-拉过”的流程，练习手眼协调；中班可增加“按规律串珠”（如红-黄-红-黄），融入数学思维；大班可尝试“穿项链”“穿手链”，结合角色扮演（如“小超市游戏”），提升活动趣味性。

编织条：宽丝