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人教版八年级语文课列夫·托尔斯泰教学反思

人教版八年级语文课《列夫·托尔斯泰》教学反思1

《列夫托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要

结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我

也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。而且，学生的发

言并不多，多数由我来讲，这也是由本篇课文特殊情况而定的。谈谈我做的不太

好的地方。

一、对课文的阅读不够，更多地是联系实际来学习，而不是从课文中去挖掘，

有点脱离课本。实际上，本文由大量的语言是需要细细评析的`，但由于时间关

系，都未能实现。

二、少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。

三、联系实际不多，仅完成了课内内容，却忽视了课内外相结合。

四、课前准备不够充分，未能考虑到更多的课堂实际问题。

我准备再花一节晚自习来弥补一下，再通过基础训练来强化。

人教版八年级语文课《列夫·托尔斯泰》教学反思2

开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还

没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学生的学习积极性。开课，定目标。

我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、

经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏

析、写作手法、结构，开始有点信口胡诌的`味道。然后我一问他们是怎么得出

这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后

练习、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外

貌和夸张。二班开始选的是长相和精神。”

第二步：独立自学，小组讨论。学习之前问：“要完成这两个学习目标，你们

知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划

记运用了夸张修辞的句子。

第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨，明确先抑后

扬的写作手法，由主到次的写作顺序。

人教版八年级语文课《列夫·托尔斯泰》教学反思3

今天，我和学生一起学习茨威格的《列夫托尔斯泰》，感觉很不好。

仔细反思，我个人认为，托尔斯泰距离学生太遥远，学生可以查到很多、很完

整的资料，但这些文字也就只是冷冰冰的文字，丝毫吸引不了学生的注意力，更

重要的是，托翁所生活的时代和社会，根本不是八年级学生所能理解的。

我用了几乎半节课的时间来介绍托尔斯泰的生平、思想和成就，但学生的表

情依然是冷淡。其实，我们是否可以把这篇文章换成学生了解的、我国的作家呢？

当然，我不能从客观来找理由，应该从自身来找原因。我想，如果，我先向学

生推荐《名人传》、推荐托翁的作品，那么，学生对托翁就不会这么陌生了。

不过，很欣慰的一点是，当我展示了托翁的肖像时，学生几乎是不约而同地关

注到托翁的那双眼睛，于是，我就让学生来描述他所观察到的托翁的眼睛，再与

课文进行比较，进而学习全文，这个方法挺有效果。

人教版八年级语文课《列夫·托尔斯泰》教学反思4

通过阅读教学培养学生的写作能力，一直是语文教学中的很重要的一环。本文

通过对托尔斯泰进行外貌描写展示他深邃而丰富的内心世界，运用了夸张和比喻

的修辞手法，在描写中透露作者的崇敬和赞美之情，这应该是指导学生进行外貌

描写的一篇很好的范文。因此，在教学过程中，我先让学生观察托尔斯泰的画像，

并口述，在此基础上，让学生读课文，了解作者是怎样来描写托尔斯泰的外貌的。

这样一对比，学生能明确感觉到自己在对人物的观察和描写上的欠缺。然后，抓

住对眼睛的描写和修辞手法进行讲解，让学生明确其作用。最后，对班上同学作

外貌描写，其他同学来猜，学生兴致很高。这既能训练学生在描写中抓住人物特

征，再运用夸张和比喻的`修辞手法，又训练学生的语言运用能力。这一环节中，

让被描写的人与描写的片断对照，其他学生指出写的好的地方和不足之处，教师

补充，使学生在原有水平上又有了提高。

托尔斯泰是世界文豪，学生应该对他有所了解，因此，在课前，让学生去搜集

关于托尔斯泰的资料，课上交流，学生完成得不错，既对这一大文豪有所认识，

又培养了他们搜集资料、自主学习的能力。只是有些学生对于搜集来的资料还不

能进行加工处理，在交流过程中只会照着材料一字一句地念，这种情况还有待改

进。

人教版八年级语文课《列夫·托尔斯泰》教学反思5

茨威格的《列夫·托尔斯泰》，通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写，“运笔在

方寸之间，却洋洋洒洒，数百千言”，精雕细刻，尺水兴波，展现了托尔斯泰外

貌特征，更揭示了托尔斯泰深邃的精神