2025 初中中国历史金城公主入藏课件.pptxVIP

一、教学目标设计：以核心素养为导向的三维目标构建演讲人

04/课后作业设计：跨学科的历史实践03/教学过程设计：以学生为主体的沉浸式探究02/教学重难点解析：紧扣核心问题的深度突破01/教学目标设计：以核心素养为导向的三维目标构建06/背景05/板书设计：逻辑清晰的知识框架08/影响07/过程目录

2025初中中国历史金城公主入藏课件

01教学目标设计：以核心素养为导向的三维目标构建

1知识与能力目标通过本节课学习，学生需掌握以下核心知识点：

①金城公主入藏的历史背景：包括吐蕃政权的崛起历程、文成公主入藏后的唐蕃关系演变、7世纪末至8世纪初唐中宗时期的边疆局势；

②金城公主入藏的具体过程：和亲动议的提出（707年吐蕃请婚）、唐中宗的决策（709年允婚）、入藏路线（长安→鄯城→河源→逻些）、重要历史节点（710年正式入藏）；

③金城公主在吐蕃的活动与贡献：参与政治协商（如733年唐蕃《赤岭划界碑》）、推动经济文化交流（推广中原历法、医学、种植技术）、促进民族情感融合；

④历史影响：唐蕃和同为一家的深化、《长庆会盟碑》的历史渊源、对当代民族关系

1知识与能力目标的启示。

能力培养方面，要求学生能够运用时间轴梳理唐蕃和亲的脉络（文成公主→金城公主），通过对比分析两次和亲的异同，提升历史解释能力；结合《旧唐书吐蕃传》《资治通鉴》等史料，培养史料实证意识。

2过程与方法目标教学过程中，通过情境导入-史料探究-合作讨论-归纳总结四步教学法，引导学生：①借助大昭寺壁画、《全唐诗》中崔日用《奉和送金城公主适西蕃应制》等文物与诗文，构建历史场景；②分析《唐蕃会盟碑》碑文舅甥二主，商议社稷如一等关键语句，理解唐蕃关系的本质；③通过小组合作完成唐蕃和亲对比表（时间、背景、人物、贡献），深化对历史连续性的认知；④结合当代西藏发展成就（如青藏铁路、民族政策），体会历史与现实的联系。

3情感态度与价值观目标通过金城公主万里赴戎羌的历史事迹，引导学生感悟：01①中华民族多元一体的历史发展逻辑——不同民族通过交流互鉴共同推动文明进步；02②和平交往在民族关系中的重要性，理解和文化对维护国家统一的价值；03③历史人物的担当精神：金城公主以个人青春促进边疆稳定，培养学生的家国情怀。04

02教学重难点解析：紧扣核心问题的深度突破

1教学重点：金城公主入藏的背景、过程与历史影响背景解析需从三个维度展开：

吐蕃的崛起：松赞干布统一青藏高原（633年建立吐蕃政权），至赤德祖赞时期（704-755年在位），吐蕃已成为与唐朝并立的强大政权；

唐蕃前期互动：文成公主入藏（641年）后，双方通过舅甥之盟建立联系，但670年大非川之战、692年王孝杰收复安西四镇等事件显示，军事冲突与和平交往并存；

中宗时期的契机：武则天晚年（705年神龙政变）后，唐朝亟需稳定边疆，吐蕃因内部权力斗争（赤德祖赞年幼继位，祖母没禄氏主政）也倾向和亲。

过程解析需注意细节还原：

请婚与允婚：707年吐蕃派大臣悉薰热入唐请婚，《旧唐书》载中宗以所养雍王李守礼之女为金城公主，许嫁之；

1教学重点：金城公主入藏的背景、过程与历史影响入藏盛况：710年，中宗亲送金城公主至始平县（今陕西兴平），设帐殿，引吐蕃使宴，周观文物，并改始平县为金城县，赦免当地死囚，可见唐朝对和亲的重视；

入藏路线：据《新唐书吐蕃传》记载，队伍经鄯州（今青海乐都）、河源军（今青海西宁），过赤岭（今日月山）进入吐蕃，这条路线与文成公主入藏路径大体一致，是唐蕃古道的核心段。

影响解析需多维度论证：

政治层面：730年吐蕃赞普赤德祖赞上表称外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家，天下百姓，普皆安乐（《册府元龟》），明确了唐蕃舅甥关系；

经济层面：金城公主促成赤岭互市（731年），双方在青海赤岭、甘肃凉州等地开设贸易市场，唐朝的丝绸、茶叶、瓷器与吐蕃的马匹、牦牛、药材得以流通；

1教学重点：金城公主入藏的背景、过程与历史影响文化层面：金城公主带去《毛诗》《礼记》《左传》等典籍，推动汉文化在吐蕃传播；同时，吐蕃的马球、藏医知识也传入中原，《封氏闻见记》载景云中，吐蕃遣使迎金城公主，中宗于梨园亭子赐观打球，可见马球运动因和亲而流行。

2教学难点：理解和同为一家的深层内涵及历史延续性突破此难点需引导学生跳出简单和亲=和平的认知误区，从三个层面分析：

①从政治联盟到文化认同：文成公主入藏时，吐蕃尚需通过和亲获取中原技术；金城公主时期，双方已形成虽云两国，实若一家（《唐蕃会盟碑》）的文化共鸣，吐蕃贵族子弟入唐学习（如《旧唐书》载请中国识文之人典其表疏），唐朝也吸收吐蕃音乐（《霓裳羽衣曲》即融合龟兹与吐蕃乐舞）；

②从个人贡献到群体互动：金城公主不仅是和亲使者，更成为唐蕃交流的桥梁——她曾请求唐朝