部编人教版三年级语文下册小虾教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版三年级语文下册小虾教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编人教版三年级语文下册，旨在培养学生对语文知识的理解和运用能力。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课的核心概念是“小虾”，通过学习小虾的生活习性、形态特点等，使学生了解生物多样性，培养对自然界的热爱之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，为后续学习生物学知识奠定基础。

2.学情分析

三年级学生对生物知识已有初步了解，具备一定的观察、思考能力。然而，由于年龄特点，他们对生物世界的认知还比较片面，对细节的观察和描述能力有待提高。此外，部分学生可能对“小虾”这一生物较为陌生，存在一定的学习困难。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和认知特点，引导他们主动探究，提高学习效果。

3.教学目标与达标水平

教学目标：

了解小虾的基本特征和生活习性。

学会运用观察、描述等方法，对小虾进行描绘。

培养学生对自然界的热爱之情。

达标水平：

学生能正确描述小虾的外形特征和生活习性。

学生能运用多种感官观察小虾，并对其进行生动、具体的描绘。

学生能通过学习小虾，激发对自然界的探索兴趣。

二、教学目标

知识目标

说出小虾的基本特征，如颜色、形状、大小等。

列举小虾的生活习性，如栖息地、饮食、繁殖方式等。

解释小虾在生态系统中的作用和重要性。

能力目标

设计观察小虾的实验方案，并记录观察结果。

评价小虾的形态和生活习性描述的准确性。

论证小虾与其他水生生物的区别。

情感态度与价值观目标

培养学生对生物多样性的认识和尊重。

激发学生对自然科学的兴趣和探索欲望。

树立保护生态环境的责任感。

科学思维目标

运用观察、比较、分析等方法，培养科学探究能力。

发展逻辑思维和批判性思维能力。

培养提出问题和解决问题的能力。

科学评价目标

评价学生对小虾知识的掌握程度。

评价学生运用知识解决问题的能力。

评价学生参与课堂活动的积极性和合作精神。

三、教学重难点

重点：小虾的形态和生活习性的观察与描述。

难点：学生运用科学方法对小虾进行系统观察和分析，并能将其与生态系统联系起来，形成对生物多样性的初步认识。难点形成的原因在于学生对生物知识的缺乏和科学观察能力的不足，需要通过实践活动和引导逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2张描绘小虾形态和生活习性的图表，3个实物小虾模型，以及相关的音频和视频资料。学生需预习教材内容，并收集小虾的相关图片和资料。此外，准备评价表和任务单，以帮助学生更好地参与学习过程。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示小虾的图片，引发学生兴趣。

提问：“同学们，你们认识这是什么吗？”

引导学生说出小虾的基本特征，如生活在水中、有长须等。

学生活动：

学生观察图片，思考并回答问题。

学生分享自己对小虾的了解。

预期行为：

学生能够识别小虾并说出其基本特征。

学生对学习小虾产生兴趣。

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：观察与描述（5分钟）

教师分发小虾模型，引导学生观察其形态。

提问：“小虾的身体由哪些部分组成？”

学生分组讨论，并分享观察结果。

环节二：生活习性探究（10分钟）

教师展示小虾的生活习性图片，如栖息地、饮食等。

提问：“小虾喜欢生活在什么样的环境中？”

学生分组讨论，并分享对生活习性的了解。

环节三：小虾在生态系统中的作用（5分钟）

教师讲解小虾在生态系统中的作用，如食物链中的位置、对水质的影响等。

学生聆听并思考。

学生活动：

学生观察小虾模型，描述其形态。

学生分组讨论，分享观察结果。

学生讨论小虾的生活习性，并分享了解。

学生聆听教师讲解，思考小虾在生态系统中的作用。

预期行为：

学生能够描述小虾的形态和生活习性。

学生能够理解小虾在生态系统中的作用。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

环节一：知识竞赛（5分钟）

教师设计关于小虾的知识竞赛，包括选择题、判断题等。

学生分组参加竞赛，巩固所学知识。

环节二：绘画展示（5分钟）

学生用画笔描绘自己心目中的小虾，展示自己的想象力和创造力。

学生活动：

学生参与知识竞赛，巩固所学知识。

学生绘画展示，发挥想象力和创造力。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，提高对小虾的认识。

学生能够运用所学知识进行绘画创作。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调小虾的基本特征、生活习性和在生态系统中的作用。

提问：