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小学生书法教学案例与课题总结

引言

书法，作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅是一种实用的书写技能，更是一门培养审美情趣、陶冶道德情操、锻炼意志品质的艺术。在小学阶段开展书法教育，对促进学生综合素质的提升具有不可替代的作用。本课题旨在通过具体的教学案例实践与反思，探索小学生书法教学的有效路径与方法，以期为一线书法教学提供有益的借鉴与启示，真正实现“翰墨润童心，习字育品格”的育人目标。

一、教学案例实践与分析

在为期一学年的课题研究中，我们选取小学三年级某班作为实践对象，围绕“兴趣培养”、“习惯养成”和“技能提升”三个核心目标，开展了系列书法教学活动。以下选取一个典型的教学案例进行阐述与分析。

（一）案例名称：《基本笔画“横”的书写与应用》

1.教学目标

*认知与技能：初步掌握“横”画的起笔、行笔、收笔的基本笔法，了解长横与短横的形态差异及应用规律，能够尝试在简单的例字中运用所学“横”画。

*过程与方法：通过观察、示范、模仿、体验、互评等方式，引导学生主动探究“横”画的书写要领，培养良好的观察能力和动手实践能力。

*情感态度与价值观：感受汉字笔画的形态美，激发书写兴趣，培养认真细致、持之以恒的书写习惯。

2.教学重难点

*重点：“横”画的起笔（逆锋起笔，折锋顿笔）、行笔（中锋行笔，平稳均匀）、收笔（回锋顿笔）的完整过程。

*难点：行笔过程中的提按变化以及长横的“左低右高”、“两头重中间轻”的微妙形态把握。

3.教学过程简述

(1)情境导入，激发兴趣

以“汉字的积木——笔画”为主题，展示不同形态的“横”画图片（如古代碑帖中的横、书法名家书写的横），引导学生观察：“这些‘横’画像什么？它们有什么不一样？”通过生动的比喻（如“长横像平稳的扁担”、“短横像小石子”），激发学生对“横”画的好奇心和学习欲望。

(2)示范讲解，感知要领

教师进行规范的“横”画示范，边示范边用清晰、简洁的语言讲解动作要领：“起笔如蚕头，行笔要平稳，收笔似燕尾（此处仅为形象比喻，针对三年级学生简化）。”强调书写时的坐姿和握笔姿势。随后，将“横”画的书写过程分解为几个小动作，让学生徒手模仿，感受手腕的提按动作。

(3)观察比较，精准临摹

提供带有运笔轨迹的“横”画范字卡片，让学生仔细观察长横与短横的形态区别。引导学生思考：“长横和短横在书写速度和力度上有什么不同？”学生在田字格中进行描红和仿影练习，教师巡视指导，重点关注学生的起收笔动作和行笔的平稳性。对常见错误进行集体纠正，如“起笔没有顿笔导致太尖”、“行笔歪斜”等。

(4)例字练习，学以致用

选取包含“横”画的简单例字，如“一”、“二”、“三”、“十”、“土”等。引导学生分析每个字中“横”画的长短、粗细变化及位置关系。学生练习例字，教师进行个别辅导，鼓励学生将学到的“横”画笔法运用到例字书写中。

(5)展示评价，共同进步

选取部分学生作品进行展示，采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式。评价重点放在“是否掌握了起收笔”、“行笔是否平稳”、“书写态度是否认真”等方面，多鼓励、少批评，保护学生的学习热情。对有进步的学生给予及时肯定。

4.教学反思

本案例通过直观示范和分解练习，大部分学生能够基本掌握“横”画的书写要领。但在实践中也发现：

*个体差异明显：部分学生对毛笔（或硬笔）的控制能力较弱，行笔时容易颤抖或用力不均。后续需加强针对性的手指、手腕力量训练。

*细节感知不足：对于“横画”细微的提按变化和倾斜角度，学生较难把握。需要借助更形象的多媒体演示或实物投影放大细节。

*兴趣持续性：单一的笔画练习可能略显枯燥，如何在后续教学中持续激发学生兴趣，将是需要重点关注的问题。

（二）案例启示

1.低起点，缓坡度：小学生书法教学必须遵循其年龄特点和认知规律，从最基本的笔画入手，降低难度，循序渐进。

2.多感官参与：结合视觉观察、听觉讲解、动觉模仿，帮助学生全方位感知书写过程。

3.鼓励性评价：积极的评价能有效保护学生的学习积极性，建立自信心。

二、课题研究总结

通过一学年的教学实践与探索，我们在小学生书法教学方面积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。

（一）教学理念的深化

1.“育人先育德，习字先习心”：我们深刻认识到，书法教学不仅仅是技能的传授，更是对学生耐心、细心、专注力、毅力等良好品质的培养。在教学中，我们注重引导学生“提笔即练字时”，培养其严谨认真的学习态度。

2.“兴趣是最好的老师”：针对小学生活泼好动的特点，我们尝试将故事、游戏、竞赛、多媒体等元素融入教学，如“书法小故事”、“笔画接龙”、“小小书法家作品展”等，有效提升了学生的学习兴趣和参与度。

3.“循序渐进，因材施教”：严格按照书法学习的