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小学一年级语文下册教学设计案例

一、案例背景

《小公鸡和小鸭子》是统编版小学语文一年级下册的一篇充满童趣的童话故事。课文以浅显易懂的语言，讲述了小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事，生动地展现了它们之间互相帮助、友好相处的美好品质。对于刚刚升入一年级下学期的学生而言，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。本教学设计旨在通过多种形式的教学活动，引导学生在语言文字的品读感悟中，理解故事内容，体会人物情感，初步形成互助友爱的意识，并在潜移默化中提升语文素养。

二、教学内容

统编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》

三、教学目标

基于对教材的理解和学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识“也、地、河”等生字，会写“也、地”等字。

*正确、流利地朗读课文，读准对话的语气，特别是人物的不同情感。

*理解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同习性（小公鸡会捉虫，不会游泳；小鸭子会游泳，不会捉虫）。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图文结合、角色朗读等方式，引导学生主动参与学习过程。

*鼓励学生运用联系上下文、借助图片等方法理解词语和句子的意思。

*培养学生初步的合作探究能力，如小组讨论小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

3.情感态度与价值观：

*感受小公鸡和小鸭子之间互相关心、互相帮助的美好情谊。

*初步懂得伙伴之间要友好相处、互相帮助的道理。

四、教学重难点

*教学重点：

1.认识并掌握本课要求会写的生字，特别是笔顺和间架结构。

2.正确、流利地朗读课文，能读出对话中不同的语气和情感。

3.理解小公鸡和小鸭子之间发生的故事。

*教学难点：

1.体会小公鸡和小鸭子之间互相关心、互相帮助的情感。

2.理解“小公鸡为什么捉虫给小鸭子吃？”“小鸭子为什么要救小公鸡？”等问题，进而内化为自己的行为认知。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）、田字格黑板贴、小公鸡和小鸭子的头饰。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、启发引导法。

*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.猜谜引出主人公：

师：小朋友们，今天老师带来了两位可爱的小动物朋友，想认识它们吗？（想！）那我们来猜个谜语，看谁最先猜出它们是谁。

（1）身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度。（打一动物）——公鸡

（2）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（打一动物）——鸭子

（教师根据学生回答，出示小公鸡和小鸭子的图片或头饰，引导学生观察它们的外形特点。）

2.揭示课题：

师：对啦，就是活泼的小公鸡和可爱的小鸭子。今天，这两位好朋友要一起去郊游了，它们之间会发生什么有趣的故事呢？我们一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，学生齐读课题，注意读出欢快的语气。）

*设计意图：通过猜谜语的方式导入，能迅速集中学生的注意力，激发其学习兴趣。观察图片有助于学生直观感知小公鸡和小鸭子的外形，为理解课文内容做铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的几件事？

2.检查朗读：

（1）指名分段朗读，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。

（2）教师相机正音，重点指导易读错的字，如“也（yě）”、“地（dì/de）”、“河（hé）”、“说（shuō）”等。

（3）同桌互读，互相纠正读音。

3.整体感知：

师：读完课文，谁来说说这篇课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间发生了几件事呀？（引导学生概括出：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小公鸡跟着小鸭子到河里，小鸭子救了小公鸡。）

*设计意图：初读课文旨在让学生对课文内容有一个整体的把握，同时培养学生自主识字和朗读的能力。通过多种形式的朗读检查，及时发现并纠正读音问题。

（三）精读感悟，体会情感

学习第一、二自然段（小公鸡捉虫给小鸭子吃）

1.学习第一自然段：

（1）指名读第一自然段。

师：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们先到了哪里呢？（草地里）

（2）出示插图一：它们在草地里做什么呢？（小公鸡在捉虫子，小鸭子也在捉虫子。）

（3）小公鸡捉虫子容易吗？从课文哪个词语看出来的？（“吃得很欢”）

师：“吃得很欢”是什么意思？（引导学生理解：吃得很高兴，很