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２０２５年第１期Ｎｏ．１２０２５

总第３３４期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３４

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２５．０１．０１２

专题教学法在“中国近现代史纲要”教学中的应用研究

周桂香

（烟台大学马克思主义学院，山东烟台２６４００５）

摘要：创新教学方法是推动中国近现代史纲要课教学改革的关键一环。专题教学法是创新教学方法

其中的一种，它注重对学生的启发和引导，能自然地由问题过渡到专题，激发学生的能动性和自主性，促进学

生的自我开发和建构。因此，对于专题教学法应用研究既具有现实意义又具有理论价值。在立足教材的基

础之上，以问题为导向，结合地方特色，通过实施专题教学法，设置教学专题、组建教学团队、借助网络技术，

在守正创新中实现立德树人的根本任务。

关键词：中国近现代史纲要；专题教学法；应用

中图分类号：Ｇ６４２．４２文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２５）０１００５３０４

中国近现代史纲要课（以下简称“纲要”课），是容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提

中国普通高等学校大学生的公共必修课之一，也是炼、概括和充实，形成既有先后连接又相对独立的系

一门启迪智慧、润泽心灵的课程，更是一门对青年大列专题，并围绕专题确定教学方案，相对集中深入地

［１］

学生进行唯物史观教育和爱国主义教育的思想政治进行教学的一种课堂教学方式。采用专题教学法

理论课。“纲要”课教学有着鲜明的政治立场与价是“纲要”课教学方法规律性认识不断深化的结果，

值导向，是回应学生思想困惑与现实关切的关键课也是不断推动“纲要”课教学方法改革、提高其课堂

程，通过“纲要”课学习，能够使学生明辨是非、自觉针对性和探究性的应有之举。

抵制以历史虚无主义为代表的各种错误思潮和观（一）推动“纲要”课教学方法改革的现实需要

点。专题教学法是切实增强“纲要”课教学实效的习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，

［２］

有效方式之一，通过精心设计和精准实施，优化整合要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”“纲

教学内容，将教学内容转化为教学专题，加快优化配要”课作为思政课的基础课程之一，既要聚焦内容，

置教学资源，使“纲要”课的各类教学资源与大学生同时也要改革教学方法。讲深、讲透、讲活“纲要”

思政课学习特点有机结合，在符合大学生成长成才课的必要条件之一就是利用合理、科学的教学方法，

规律的基础上，激发大学生学习的主动性和创造力，实现方法和内容的互融互通。

提升学生的获得感。（二）提高“纲要”课针对性的必然要求

“纲要”课主要讲述了１８４０年以来的这段历

一、专题教学法在“纲要”课教学中应用的现实

史，时间跨度大，涉及范围广，内容非常多。高校学

意义

生从小学到高中始终接受思想政治和历史教育，对

专题教学法是打破传统的按照教材章节体系依于这些知识有一定的了解，如果教师对所有内容进

序授课，根据教学大纲规定的基本要求，依照课程内行全面讲解，难免会与学生之前已经掌握的知识相

重合，影响课堂效果。加之教师要在有限的课时范

收稿日期：２０２４０６１８