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七年级英语新课标词汇教学设计

引言

词汇是语言的基石，是构建语言能力的重要组成部分。七年级作为初中英语学习的起始阶段，词汇教学的成效直接关系到学生后续语言技能的发展和学习兴趣的培养。《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）对初中阶段学生的词汇量及词汇运用能力提出了明确要求，强调在语境中学习和运用词汇，注重培养学生的词汇学习策略和自主学习能力。本设计旨在结合新课标的核心理念，为七年级英语词汇教学提供一套系统、科学且具操作性的教学思路与方法，以期有效提升学生的词汇素养。

一、教学理念：新课标下的词汇教学导向

新课标指导下的词汇教学，不再是孤立、机械的单词背诵，而是更注重以下几个方面：

1.素养导向：词汇教学应服务于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的整体发展。词汇学习不仅是记忆词义，更是理解其文化内涵、学会在恰当语境中运用，从而进行有效沟通和思维表达。

2.语境驱动：词汇的意义和用法只有在具体的语境中才能被真正理解和掌握。教学中应创设真实、有意义的语言情境，引导学生在听、说、读、写等语言实践活动中感知、理解和运用词汇。

3.学生主体：尊重学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极参与词汇学习过程，引导他们探索适合自己的词汇学习方法，培养自主学习和合作学习能力。

4.策略渗透：在词汇教学中，有意识地渗透词汇学习策略，如词根词缀法、上下文猜词法、归类记忆法、联想记忆法等，帮助学生学会学习，提高词汇学习效率。

5.循环复现：词汇的记忆和巩固需要多次循环复现。教学中应通过不同形式的活动和任务，确保所学词汇在新的语境中不断重现，加深印象，实现从短时记忆到长时记忆的转化。

二、教学目标：明确词汇学习的维度与层次

依据新课标要求及七年级学生的认知特点，词汇教学目标应包含以下几个维度：

1.知识与技能目标：

*能认读、拼写课标要求的核心词汇，并理解其基本含义。

*能根据词性和语境理解和运用词汇的基本用法。

*能初步运用简单的词汇学习策略（如根据图片、上下文猜测词义，识别常见的词根词缀等）。

*能在口头和书面表达中尝试运用所学词汇进行简单的交流和描述。

2.过程与方法目标：

*通过观察、比较、归纳等方式，逐步掌握词汇的音、形、义之间的联系。

*体验在语境中感知、理解和运用词汇的过程，培养在语篇中获取和运用词汇信息的能力。

*乐于参与词汇游戏、小组竞赛等活动，在合作与探究中体验词汇学习的乐趣。

3.情感态度与价值观目标：

*培养对英语词汇学习的兴趣和积极性，克服畏难情绪。

*在词汇学习中体验成功，增强学习英语的自信心。

*初步了解中西方文化差异在词汇运用上的体现，培养跨文化交际意识。

三、教学内容与策略：科学选择与有效实施

（一）词汇的筛选与分级

七年级词汇教学首先要依据新课标要求，结合教材内容，对词汇进行筛选和分级。

*核心词汇：指那些使用频率高、构成语篇能力强、与学生生活密切相关的词汇。这类词汇是教学的重点，要求学生能听、说、读、写、用。

*拓展词汇：指那些在阅读材料中出现，但要求相对较低，只需理解含义，不要求熟练运用的词汇。

（二）词汇教学的基本策略与活动设计

1.词汇的呈现：

*情境导入法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、情景表演等创设与词汇相关的语境，让学生在具体情境中感知词汇的意义和用法。例如，教授颜色词汇时，可以展示各种颜色的物品或图片。

*直观演示法：对于表示具体事物、动作、状态的词汇，可以通过实物展示、动作模仿等方式帮助学生理解。例如，教授“run,jump,happy,sad”等。

*构词法辅助：适时引入简单的构词法知识，如合成词（classroom,homework）、派生词（happy-unhappy,use-useful）等，帮助学生理解词义，扩大词汇量。但此方法在七年级宜浅不宜深，以感知为主。

*联系旧知法：通过复习已学词汇，建立新旧词汇之间的联系，如同义词、反义词、同类词联想等，帮助学生构建词汇网络。

2.词汇的操练与巩固：

*机械操练：包括跟读、替换、匹配、填空等。例如，看图说词、听音标词、根据中文提示写单词、用所给词的适当形式填空等。

*意义操练：在理解词义的基础上进行的操练，如简短问答、完成对话、句子改写等。例如，围绕新学词汇进行What’sthis?It’sa...的问答；用新词汇描述图片内容。

*游戏化操练：设计丰富多彩的词汇游戏，如“单词接龙”、“猜谜语”、“找不同”、“Bingo游戏”、“单词拼图”等，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

*语境运用操练：将词汇融入到小对话、小段落的听说读写活动中。例如，给出