小学数学认识时间教学设计范例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“认识时间”第一课时（认识钟面、认读整时与半时）

二、学情分析

学生在一年级上册已经对钟面有了初步的感性认识，能够认读钟面上的整时。在此基础上，本课时将进一步引导学生认识钟面的构成，理解时、分的概念，并掌握认读整时和半时的方法。二年级学生仍以具体形象思维为主，注意力集中的时间有限，因此教学中需注重直观演示与动手操作相结合，通过丰富的活动激发其学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步认识钟面，知道钟面上有12个大格，时针和分针；初步认识时间单位时、分，知道1时=60分；能正确认读钟面上的整时和半时。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，以及初步的时间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：认识钟面，能准确认读整时和半时。

2.教学难点：理解“半时”时分针指向6，以及半时的两种表示方法（如8时半和8:30）。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物钟表模型（可拨动）、自制钟面卡片。

学生：每人一个学具钟表模型、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天的学习和生活都离不开时间的陪伴。早上我们几点起床？几点到校？（引导学生自由发言）这些时间我们是怎么知道的呢？（学生可能回答：看钟表）

2.揭示课题：

师：是的，钟表是我们认识时间的好帮手。今天，我们就一起来更深入地“认识时间”。（板书课题：认识时间）

（二）探究新知，认识钟面

1.观察钟面：

师：请同学们拿出自己的学具钟表，仔细观察一下，钟面上都有什么？（学生独立观察，同桌交流）

2.汇报交流：

（引导学生说出钟面上有数字1-12，有两根针。）

师：钟面上的这两根针一样吗？（不一样）

师：哪一根是时针？哪一根是分针？你是怎么区分它们的？

（结合学生回答，板书：时针——短又胖（或短又粗）；分针——长又瘦（或长又细）。并在实物模型上指出，帮助学生直观认识。）

3.认识大格：

师：钟面上的数字1-12把钟面分成了一个个大格子，我们数一数，一共有多少个大格？（引导学生从12开始，按顺序数，得出12个大格。）

（板书：钟面：12个大格，时针，分针）

（三）认读整时

1.回顾旧知：

师：我们已经认识过整时，谁能说一说，钟面上是几时？（出示几个整时的钟面，如3时、9时。）

生：3时，分针指向12，时针指向3。

生：9时，分针指向12，时针指向9。

2.总结整时认读方法：

师：观察这些整时的钟面，你们发现了什么规律？

（引导学生总结：分针指向12，时针指向几，就是几时。）

师：我们还可以怎样记录时间呢？（出示电子表表示法，如3:00）

（强调冒号后面是两个0。）

3.动手操作：

师：请同学们在自己的学具钟上拨出“5时”，拨好后和同桌互相看一看，说一说。

（教师巡视指导，指名演示，并说一说自己是怎么拨的，怎么看的。）

（四）认读半时

1.情境引入：

师：小明早上7时起床，洗漱完毕，吃完早饭，准备上学。看，这时的时间是几时呢？（出示7时半的钟面）

（学生可能会说是7时，也可能会有不同意见。）

2.探究半时：

师：这个时间和我们刚才认识的整时一样吗？（不一样）哪里不一样？

（引导学生观察到分针不再指向12，而是指向6。）

师：当分针指向6的时候，我们就说时间过了“半时”。（板书：半时）

师：那么，7时半，时针指向哪里呢？（引导学生观察时针位置，发现时针不是正好指向7，而是在7和8中间。）

师：对了，7时半，时针走过了7，还没到8，在7和8的中间，分针指向6。

3.总结半时认读方法：

师：谁能试着总结一下，怎样认读半时呢？

（引导学生总结：分针指向6，时针走过几，就是几时半。）

4.半时的表示方法：

师：几时半除了用文字表示，电子表的形式怎么表示呢？比如7时半。

（出示7:30，讲解冒号后面是30，表示30分，也就是半时。）

5.动手操作与辨析：

师：请同学们在自己的学具钟上拨出“9时半”和“2时半”。

（教师巡视，重点关注学生时针和分针的位置是否正确。）

（出示几个接近整时的半时，如12时半、6时半，让学生认读，巩固认知。）

（五）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*课件出示不同时刻的钟面（整时、半时混合），学生抢答或指名回答。

*连线题：左边是钟面图，右边是时间的文字表示或电子表表示，学生进行连线。

2.判断对错：

*出示几个错误的时间认读，让学生判断并说明理由，如：分针指向12，时针指向3，说是3时半（错误）。

3.拨钟游戏：

*“我说你拨”：教