公开课教案《大铁椎传》教学方案.docxVIP

课题名称：《大铁椎传》

授课年级：高中年级

课时安排：一课时(根据实际情况可调整为两课时，本方案按一课时重点讲读设计)

课型：文言文讲读课

教材分析：

《大铁椎传》是清代文学家魏禧的一篇著名传记散文。文章以简洁传神的笔法，塑造了一位身怀绝技、行踪诡秘、豪放不羁的江湖侠客——大铁椎的形象。全文叙事跌宕起伏，人物性格鲜明，虽是文言，然语言精炼，气韵生动，寥寥数笔便能使人物跃然纸上。作为一篇自读课文（或讲读课文，依教材版本而定），它不仅能让学生领略到古代散文的精炼之美，感受侠客文化的独特魅力，更能引导学生思考人物行为背后的精神意蕴及时代背景。本课的学习，对于提升学生文言文阅读能力，培养其对文学作品的鉴赏能力，以及理解特定历史时期的社会风貌与士人心态，都具有积极意义。

学情分析：

授课对象为高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，掌握了常见的文言实词、虚词及特殊句式。对于历史故事、传奇人物通常抱有浓厚兴趣。然而，由于时代久远，学生对文中所描绘的侠客生活、社会背景可能感到陌生，对人物性格的深层把握及作者寄托的情感态度也可能存在理解障碍。此外，文中一些生动的细节描写和凝练的动作描写，需要教师引导学生细细品味。因此，教学中应注重激发学生兴趣，通过问题引导和文本细读，帮助学生克服理解难点，深入文本内核。

教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“健、寝、俟、许、股栗”等）、虚词（如“以、之、而”等）及特殊句式（如判断句、省略句）。

*理解课文内容，把握大铁椎的形象特征及其行事风格。

*学习本文通过传神的动作、语言、神态描写刻画人物的写作手法。

2.过程与方法：

*通过诵读法，初步感知文章内容和语言特点。

*通过讨论法、问题探究法，深入分析人物形象，理解作者情感。

*通过比较阅读或拓展阅读（如有可能），加深对侠客文化的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受大铁椎武艺高强、嫉恶如仇、豪放洒脱、不求闻达的侠客形象。

*思考作者塑造这一形象的意图，体会其中蕴含的对英雄的仰慕及对时局的某种感慨。

*引导学生辩证看待侠客精神在不同时代的意义。

教学重难点：

*教学重点：

*分析大铁椎的性格特征，理解其“异人”之处。

*品味文章精炼传神的语言，学习人物塑造的方法。

*教学难点：

*理解大铁椎“祸且及汝”的忧虑及其“吾去矣”的决绝背后的深层原因。

*把握作者写作此文的寄托和情感。

教学方法：

诵读法、情境导入法、问题引导法、小组讨论法、文本细读法、多媒体辅助教学法。

教学准备：

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段、问题设计等），准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解作者及写作背景。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境导入）：

师：同学们，在我们的文化记忆中，总有一些关于“侠”的身影。他们或身怀绝技，行走江湖；或义薄云天，打抱不平。（可播放一段经典武侠影视片段中侠客打斗或独行的镜头，如《卧虎藏龙》李慕白或玉娇龙的片段，不作过多解读，仅作氛围营造）。今天，我们将要结识一位明末清初的“异人”，他没有留下姓名，却以一件独特的兵器和一段传奇经历，在文学史上留下了浓墨重彩的一笔。他，就是魏禧笔下的——大铁椎。（板书课题及作者）

*方式二（问题导入）：

师：同学们，如果让你用一个词来形容一位“奇人”，你会想到什么？（引导学生自由发言：神秘、古怪、身怀绝技、行为怪异……）今天，我们要学习的《大铁椎传》，就为我们描绘了这样一位“奇人”。他奇在何处？让我们一同走进文本，探寻这位“大铁椎”的传奇故事。（板书课题及作者）

二、初读感知，疏通文意(约10分钟)

1.作者简介：（PPT展示，学生快速浏览）

魏禧，明末清初散文家，与侯方域、汪琬并称“清初散文三大家”。明亡后隐居，其文多表彰抗清志士，寄托兴亡之感，风格雄健，富有气势。

2.听读正音：

播放课文朗读音频（或教师范读），学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

重点字词注音：省（xǐng）兄、健啖（dàn）、拱揖（yī）、不冠（guàn）不袜（wà）、言谢（xiè）、鼾（hān）睡、强（qiǎng）留、觱篥（bìlì）、屏息（bǐng）、股栗（lì）、贼氛（fēn）方炽（chì）

3.自读梳理：

学生结合课下注释，自由朗读课文，疏通大意，圈点勾画疑难字词和句子。

4.小组讨论：

学生以小组为单位，交流预习中遇到的疑难问题，互相解答。无法解决的问题，提交班级共同探讨。

5.教师点拨：

针对学生提出的共性问题，教师