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小学乘法连续进位教学案例分享

*师：做完的同学可以同桌互相检查一下，看看谁是我们班的“计算小能手”！

*（集体订正，对板演和练习中出现的共性问题进行强调和讲解）

(分析：及时的巩固练习是掌握知识、形成技能的关键。练习题的设计有层次，先进行基本技能的训练，再通过“数学医院”的形式，让学生在辨析错误的过程中进一步强化对算理和计算法则的理解，有效避免类似错误的发生。同桌互查则培养了学生的合作意识和自我检验能力。)

(四)课堂小结，拓展延伸

*师：今天这节课我们学习了什么新知识？（两位数乘两位数的连续进位乘法）你有哪些收获？在计算时，你觉得最重要的是什么？

*（学生自由发言，回顾本节课的重点和难点）

*师：看来大家今天的收获都不小！乘法计算就像盖房子，每一步都要扎实，每一个进位都不能马虎，这样才能建成坚固的“数学大厦”。

*师：思考题：我们学校图书馆要买一批新书，每套书有18本，王老师想买35套，一共需要买多少本？如果每本书8元，买这些书一共需要多少钱？（鼓励学有余力的学生课后完成）

(分析：课堂小结不仅帮助学生梳理本课所学知识，还引导学生反思学习过程，提炼学习方法。拓展延伸的思考题则将所学知识进行了拓展应用，培养了学生解决更复杂实际问题的能力。)

三、教学反思与策略提炼

本节课围绕“两位数乘两位数的连续进位乘法”展开，旨在突破“连续进位”这一教学难点。从实际教学效果来看，大部分学生能够理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。回顾整个教学过程，有以下几点反思和策略可供同行参考：

1.创设有效情境，激发学习内驱力：情境的创设应贴近学生生活，能够引发学生的认知冲突或学习兴趣。本课以“植树活动”为情境，自然引入两位数乘两位数的计算问题，让学生感受到学习的必要性。

2.充分利用旧知，实现知识迁移：学生并非一张白纸，他们已有乘法口诀、一位数乘法及不连续进位乘法的基础。教学中应充分激活这些旧知，引导学生运用迁移的方法自主探究新知，如“用乘数每一位去乘”、“从个位乘起”、“满十进一”等规则，在新的情境中（连续进位）进行应用和深化。

3.突出算理探究，避免机械模仿：计算教学不仅仅是教会学生算得快、算得对，更重要的是理解为什么这样算。通过让学生尝试计算、暴露错误、集体讨论、辨析算理等环节，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。特别是对于“进位数字的记录与累加”和“第二步乘积的对位”这两个关键点，要引导学生深入理解。

4.强化过程指导，关注个体差异：在学生自主尝试和练习过程中，教师的巡视指导至关重要。要关注那些理解有困难、计算易出错的学生，及时给予针对性的帮助。对于进位数字的书写规范、计算步骤的清晰表达等细节，要提出明确要求并加以示范。

5.设计多样练习，提升计算技能：练习形式应多样化，除了基本的计算题，还可以设计改错题、填空题、解决问题等，从不同角度巩固所学知识。练习的难度也要有梯度，满足不同层次学生的需求。

6.培养估算习惯，发展数感：在精确计算前进行估算，有助于学生把握结果的大致范围，提高计算的准确性，同时也是培养数感的重要途径。

四、结语

乘法连续进位教学，看似简单的数字运算，实则蕴含着对学生逻辑思维、细心品质和良好学习习惯的培养。作为教师，我们要耐心引导，巧妙设问，给学生充分的时间和空间去探索、去发现、去感悟。在教学中不断反思、总结、优化策略，帮助学生真正攻克这一难关，为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。希望本次案例分享能为各位同仁提供一些有益的借鉴。