小学数学单位转换专题教学设计.docxVIP

小学数学单位转换专题教学设计

单位转换是小学数学学习中的一项基础且重要的技能，贯穿于整个小学阶段的数学学习，并与日常生活紧密相连。学生在学习过程中，常因对单位大小感知不清、进率记忆混淆、转换方向判断失误等原因出现错误。本教学设计旨在通过系统梳理、情境创设、方法探究和分层练习，帮助学生扎实掌握常用单位的转换方法，提升解决实际问题的能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步巩固已学过的长度、质量、时间等常用计量单位及其进率。

2.引导学生理解单位转换的本质，即数量在不同度量标准下的表示形式，掌握高级单位与低级单位之间相互转换的基本方法。

3.能够正确、熟练地进行简单的单名数之间的转换，并初步接触和解决涉及复名数的简单转换问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、归纳、概括等数学活动，引导学生主动参与单位转换方法的探究过程，体验数学知识的形成过程。

2.培养学生的数感，特别是对不同单位实际大小的感知能力，以及运用所学知识解决实际测量和计算问题的能力。

3.渗透转化的数学思想，培养学生初步的抽象思维和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会单位统一在生产生活中的必要性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生认真、细致的学习习惯和勇于克服困难的精神。

3.通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握常用计量单位（长度：千米、米、分米、厘米、毫米；质量：吨、千克、克；时间：时、分、秒）的进率。

2.理解并掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法，低级单位的名数改写成高级单位的名数用除法的转换原理。

（二）教学难点

1.准确记忆和运用不同计量单位之间的进率，特别是时间单位（如分与秒、时与分）的进率。

2.灵活运用转换方法解决实际问题，尤其是在具体情境中判断是用乘法还是除法进行转换，以及复名数与单名数之间的转换。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含各类单位的实际大小图片、生活情境图、单位进率表、练习题等。

2.学具：米尺、学生尺、天平等教具的图片或简易模型（如1米、1分米、1厘米的纸条），帮助学生建立单位表象。

3.练习卡：不同层次的单位转换练习题。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境设问：

*教师：“同学们，昨天老师去超市购物，看到同一种饮料有两种包装，一种写着‘净含量500毫升’，另一种写着‘净含量0.5升’。大家觉得哪种包装的饮料更多呢？”

*引导学生思考：要比较多少，需要什么前提？（单位统一）

2.揭示课题：“在我们的生活和学习中，经常需要把一种单位的数量转换成另一种单位的数量，这就是今天我们要一起深入学习的‘单位转换’。”（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引发认知冲突，激发学习兴趣，明确学习单位转换的必要性。

（二）回顾旧知，夯实基础(约10分钟)

1.梳理常用单位及进率：

*教师引导：“我们学过哪些计量单位？请大家分分类，说一说。”

*学生分组讨论，回忆并列举学过的长度单位、质量单位、时间单位。

*师生共同整理，形成表格（课件展示）：

计量类别

常用单位（从大到小或从小到大）

相邻两个单位间的进率

:-------

:-----------------------------

:-------------------

长度

千米、米、分米、厘米、毫米

（千米与米的进率）

质量

吨、千克、克

时间

时、分、秒

*重点强调：

*长度单位中，千米和米之间的进率是特殊的。

*时间单位中，时、分、秒之间的进率。

*引导学生思考：为什么有些单位之间的进率是10，有些是1000，时间单位又是60呢？（结合实际度量需求简单解释，不做深入探究）

2.单位表象再认：

*课件展示：1米、1分米、1厘米、1毫米的实际物品图片；1千克物品（如一袋洗衣粉）、1克物品（如一枚2分硬币）的图片；1分钟、1秒钟的时间感受。

*提问：“我们教室的黑板长度大约是几米？你的铅笔长度大约是几厘米？一袋盐重多少克？”

*设计意图：通过回顾和梳理，帮助学生构建清晰的单位知识网络，强化单位进率的记忆，并通过具体表象的建立，为后续转换奠定感知基础。

（三）探究新知，掌握方法(约15分钟)

1.认识“高级单位”与“低级单位”：

*教师：“在这些单位中，我们可以把表示较大数量的单位称为‘高级单位’，表示较小数量的单位称为‘低级单位’。比如，在长度单位中，米和厘米相比，谁是高级单位，谁是低级单位？”

*学生举例说明，巩固对高低级单位的理