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幼儿园新学期环境创设方案

前言：环境，无声的教育者

新学期伊始，幼儿园作为孩子们踏入社会的第一所“学校”，其环境的创设不仅关系到孩子们的学习与生活质量，更深刻影响着他们的情感态度、认知发展与社会交往。一个精心规划、富有教育内涵的幼儿园环境，是“第三位老师”，它能无声地诉说着教育的理念，激发孩子们的探索欲望，支持他们的自主学习。因此，制定一份科学、系统且富有操作性的新学期环境创设方案，对于提升幼儿园教育质量具有至关重要的意义。本方案旨在结合幼儿年龄特点与发展需求，营造一个安全、舒适、富有启发性与互动性的教育环境。

一、指导思想：以幼儿发展为本

新学期环境创设的指导思想，应紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内核，坚持“以幼儿发展为本”的理念。环境创设不仅是装饰美化，更是课程的延伸与教育的载体。我们应充分认识到环境对幼儿感官体验、情感慰藉、认知建构、社会性发展的重要作用，力求使幼儿园的每一个角落都能“说话”，都能成为孩子们乐于驻足、乐于探索、乐于表达的乐园。

二、创设目标：多维赋能幼儿成长

（一）安全舒适，保障健康

将幼儿的安全与健康放在首位，确保环境设施的安全性、材料的环保性、空间的适宜性，为幼儿提供一个身心放松、充满安全感的生活与学习港湾。

（二）启迪探究，促进学习

创设富有挑战性、层次性和开放性的探索环境，提供丰富多样的低结构材料，鼓励幼儿动手操作、自主发现、大胆尝试，支持其探究欲望与学习兴趣的培养。

（三）温馨和谐，滋养心灵

营造尊重、接纳、关爱的心理环境与物理环境，让幼儿在充满爱的氛围中感受温暖，体验快乐，建立积极的自我认知和良好的同伴关系。

（四）幼儿参与，共建共享

充分尊重幼儿的主体地位，鼓励并引导幼儿积极参与到环境创设的全过程，使环境成为幼儿表达想法、展示成果、体验成就感的平台，真正实现“环境为幼儿所创，为幼儿所用”。

（五）动态调整，持续优化

环境并非一成不变，应根据幼儿的兴趣点、发展需求以及主题活动的推进进行动态调整与更新，保持环境的新鲜感与教育活力。

三、具体创设策略与内容

（一）整体环境：营造温馨育人氛围

1.园所公共空间：

*大厅/走廊：打造“会说话的墙”。可设置“新学期欢迎”主题展示，融入幼儿的自画像、新学期的愿望等元素；开辟“幼儿作品长廊”，定期展示不同年龄段幼儿的艺术创作；设置“班级风采”展示区，让每个班级的特色与活力得以呈现。地面可设计一些富有童趣的引导标识或小游戏格子，如跳房子、数字连线等，增加趣味性。

*户外场地：确保活动器械的安全与多样化，合理规划运动区、探索区、戏水区（视条件）、种植区等。在自然角种植多样的花草树木，开辟“小小种植园”，让幼儿参与播种、照料、观察植物的生长过程，感受自然的奇妙。利用轮胎、木板、PVC管等废旧材料进行创意改造，制作趣味户外玩具。

2.班级环境：

*区域规划：根据班级幼儿年龄特点和发展需求，科学划分活动区域，如美工区、建构区、阅读区、角色扮演区、益智区、自然角等。区域之间应有相对清晰的界限，同时保证活动的流畅性。

*材料投放：材料是区域活动的灵魂。应遵循“安全性、层次性、启发性、开放性、生活化”原则。多提供低结构材料，如纸箱、布料、瓶罐、自然物（石头、树枝、松果等），鼓励幼儿一物多玩，发挥想象。材料应易于幼儿取放，并进行清晰的标识。

*墙面布置：墙面是重要的教育资源。除了主题活动墙，还应设置“问题墙”、“发现墙”，记录幼儿的疑问与探究发现；“心情角”让幼儿表达自己的情绪；“值日生”、“天气预报”等互动板块，培养幼儿的责任感与生活常识。墙面高度应适合幼儿观看与操作。

*吊饰：采用轻盈、安全的材料制作吊饰，如幼儿的绘画作品、手工作品、纸艺、布艺等，避免过多过杂，以免造成视觉干扰。

（二）区域环境：打造个性化学习乐园

1.美工区：提供丰富的绘画工具、各色纸张、黏土、剪刀、胶水、废旧材料等。设置作品展示架或展示角，鼓励幼儿展示和分享自己的作品。可根据主题提供相应的辅助材料。

2.建构区：提供各种规格的积木、雪花片、乐高、纸盒、奶粉罐等建构材料。可提供一些建构图示、真实建筑图片作为参考，也可设置“我的建构计划”记录板。

3.阅读区：营造安静、舒适、温馨的氛围，铺设柔软的地垫或小沙发，提供种类丰富、画面优美、内容适宜的绘本。设置“我读过的书”分享角，鼓励幼儿交流阅读心得。

4.角色扮演区：根据幼儿兴趣和主题需要设置不同场景，如娃娃家、小医院、小商店、美食街等。提供相应的服装、道具和材料，支持幼儿进行模仿与创造性扮演。

5.益智区：投放适宜的拼图、串珠、棋类、配对卡、排序卡等益智玩具，发展幼儿的观察力、逻辑思维能力和手眼协调能力。

6.自然角/科学发现区：