如何进行教学反思.pptVIP

怎样进行教学反思;20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界，培养反思型教师成为教师教育的重要任务。

具有教学反思能力已经成为一位合格教师的基本条件。;

一、什么是教学反思？

二、为何要进行教学反思？

三、怎样进行教学反思？;一、什么是教学反思？

教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索的对象，对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学成果等进行全面而深人的审阅和分析，从而提高自己的教学能力,使教学到达更优化状态，使学生得到更充足发展的活动。;教学反思具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完毕的；主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主体认知加工而实现的，既有主体的认知原因的参与，也有非认知原因参与；创新性则是指教师通过不停地怀疑自己、否认自己并进而超越自己而言的。;案例1

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。我力争尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文自身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物以及人与自然间的友好统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。教学中我将学生引入了物我同一的境界。既是树，又是鸟，树鸟互相欣赏，形成整体。最终，在课堂中倡导学生充足朗诵，自主体会，独立创作，力争体现积极参与，合作互动的教学境界，以此提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教课时间调控不妥，致使学生在读课文时读得不够充足，背面的自主感悟、换位整合没有充足展开，使学生未能淋漓尽致的体现自己的感受。此后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。;案例2

《公倍数、最小公倍数》教后记

这部分内容结合详细的情境，引导学生通过观测、操作、分析、比较、抽象和概括，探索理解公倍数、最小公倍数的含义，掌握求两个数的最小公倍数的措施。本册教材变化了以往求最小公倍数以短除法为主的措施，而是放手让学生通过独立思索、自主探索处理问题的措施，强调了列举法与集合图的措施。

由于我对教材中所安排的情境图与公倍数之间的亲密关系理解不够透彻，因此无法做到发明性地使用教材，故在引导学生通过情境探索公倍数的初始出现了障碍，虽依托教学经验及时予以调整，但自己深有感触，看来备好课确实是很有必要的，尤其对课改后的课程而言更不可麻痹大意，否则就会出现本节课尴尬的局面。

中午有一学生打电话问询怎样用集合图表达倍数关系中大数的倍数，该生提出了：“由于大数是小数的倍数，那么大数的倍数肯定也是小数的倍数，大数的倍数在集合图中该怎么填？”在以往的教学中虽也接触过集合图，但并没有去深究，因此我一时也愣住了，只好说：“你自己先思索，实在想不出来，下午再来找老师。”成果中午只好舍弃了睡觉。到校后，打开几种用集合图来表达两个数的倍数与公倍数的学生作业，这下更是愣了，他们所示的方式与我所想的完全一致！;二、为何要进行教学反思？

教学反思可以增进我们教育理论的深入学习，同步可以增进我们教学的经验积累，增进我们教学能力的提高。

反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，也是教师自我解放的过程，同步也是教师个人成长的过程。

教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。;1、叶澜：“一种教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一种教师写三年反思也许成为名师。”

2、波斯纳（G.J.Posner）：教师成长=经验+反思

“假如一种教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思索，那么，虽然是有的教学经验，也许只是一年工作的20次反复，除非是善于从经验中吸取教益，否则就不也许有什么改善，永远只能停留在一种新手型教师的水平。”

“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”;理论和实践的研究表明，教学反思对教师的成长具有重要意义。波斯纳(Posner，1989)将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，并提出了一种教师成长的公式：

经验+反思=成长。

这意味着，从某种意义上讲，教师光有经验的积累是不够的，还须对自己的经验进行剖析和研究。教师进行教学反思的意义可以概括为如下几种方面。