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六年级数学比例尺教案及经典习题

一、教案设计

（一）教学内容

本课时主要教学比例尺的意义、比例尺的表现形式以及根据比例尺求图上距离或实际距离的基本方法。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解比例尺的意义，能正确说出比例尺所表示的具体含义；认识数值比例尺和线段比例尺，能进行两者之间的简单转换；能运用比例尺的知识解决简单的实际问题，如根据比例尺求图上距离或实际距离。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历比例尺概念的形成过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在实际生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣和合作探究精神。

（三）教学重难点

1.重点：理解比例尺的意义，掌握根据比例尺求图上距离或实际距离的方法。

2.难点：理解比例尺的含义，特别是线段比例尺与数值比例尺的转换，以及在解决实际问题时单位的统一。

（四）教学准备

多媒体课件（包含地图、平面图等）、直尺。

（五）教学过程

1.创设情境，引入新课

*提问：同学们，我们的教室长约8米，宽约6米。如果我们要把教室的平面图画在一张纸上，能按实际尺寸画吗？为什么？

*引导学生思考：需要把实际的长和宽缩小一定的倍数后再画在纸上。

*揭示课题：这种把实际距离缩小或放大一定倍数后画在图纸上的方法，就涉及到我们今天要学习的新知识——比例尺。（板书：比例尺）

2.探究新知，理解概念

*认识比例尺的意义

出示一幅学校平面图（或其他简单平面图），假设图上标明：图上1厘米代表实际距离10米。

提问：“图上1厘米代表实际距离10米”是什么意思？

引导学生讨论，得出：图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

板书：图上距离:实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺

强调：比例尺是一个比，它表示图上距离和实际距离的倍比关系，因此不带计量单位。

*比例尺的表现形式

（1）数值比例尺：

例如：1:1000或1/1000。

提问：1:1000表示什么意思？（图上距离1厘米相当于实际距离1000厘米，也就是10米。）

强调：数值比例尺是一个比，前项表示图上距离，后项表示实际距离，且前后项的单位必须统一。通常，比例尺的前项为1（表示缩小比例尺），有时也会看到后项为1的比例尺（表示放大比例尺，如精密零件图）。

（2）线段比例尺：

出示带有线段比例尺的地图（如：0__50__100千米）。

提问：这条线段表示什么意思？（图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。）

引导学生理解线段比例尺的直观性。

*数值比例尺与线段比例尺的互化

例：将线段比例尺0__50__100千米改写成数值比例尺。

过程：50千米=____厘米，所以数值比例尺为1:____。

练习：将数值比例尺1:____改写成线段比例尺。（图上1厘米代表实际距离____厘米，即200米。线段比例尺可画为0__200__400米）

*比例尺的应用（基本类型）

（1）已知图上距离和实际距离，求比例尺。

方法：先统一单位，再写出图上距离与实际距离的比，并化简。

例：在一幅地图上，量得A、B两地的图上距离是5厘米，而两地的实际距离是20千米，这幅地图的比例尺是多少？

解：20千米=____厘米

5:____=1:____

答：这幅地图的比例尺是1:____。

（2）已知比例尺和实际距离，求图上距离。

方法：图上距离=实际距离×比例尺

例：一个长方形操场，长100米，宽60米。如果用1:2000的比例尺画出这个操场的平面图，长和宽各应画多少厘米？

解：100米=____厘米，60米=6000厘米

长：____×(1/2000)=5厘米

宽：6000×(1/2000)=3厘米

答：长应画5厘米，宽应画3厘米。

（3）已知比例尺和图上距离，求实际距离。

方法：实际距离=图上距离÷比例尺

例：在比例尺是1:____的地图上，量得甲、乙两地的距离是3厘米。甲、乙两地的实际距离是多少千米？

解：3÷(1/____)=3×____=____厘米=15千米

答：甲、乙两地的实际距离是15千米。

3.巩固练习

*完成教材中的“做一做”，针对比例尺的意义、不同形式的转换及基本应用进行练习。

*判断题：强调比例尺是比，不是尺；比例尺的前后项单位要统一；比例尺不能带单位等易混点。

4.课堂总结

*今天我们学习了什么？（比例尺）

*比例尺的意义是什么？（图上距离与实际距离的比）

*比例尺有哪些表现形式？（数值比例尺、线段比例尺）

*在应用