校长在班主任工作经验交流会上的讲话.docx

校长在班主任工作经验交流会上的讲话

各位老师：

下午好。

今天我们开这个班主任工作经验交流会，说真话，一开始我的心情挺复杂的——既觉得这种机会难得，大伙儿坐下来好好聊聊自己的工作经验；但也有顾虑——咱们选的这几个题，时间也就一个下午，真能说清楚那些班主任工作中的“真问题”吗？更别说，有些老师不太擅长开会发言，或者因为工作忙没来得及准备，他们肚子里的宝贵经验，很可能又被咱们这样“选几个代表来讲”的方式给遗漏了。

这个会议到底能不能解决问题、带来转变？我其实挺想听大家的心里话。

政教处会把今天大家的材料汇总整理，我也希望这事不只是“走个流程”，不是做一本所谓的“经验资料汇编”就结束了。一张纸压在抽屉里，不等于管理落了地；一篇稿子登在墙上，也不代表问题就解决了。我们不缺口号，缺的是能落地的支持机制和愿意解决具体问题的意识。

一、理想与现实之间的落差，我们都知道

一直以来，班主任都被称作是学校最核心的中坚力量，这没错。但我心里有点打鼓：是不是咱们有时候把太多责任都压到班主任一个人身上了？什么都找班主任，出了事先找班主任，从学生管理到家校沟通，从活动组织到教学协调，似乎班主任成了“学校运转的总控台”。

我们是不是不知不觉间把一部分非你职责范畴的活，也全悄悄地推到了你这边来？

还有一点，我特别想说——我挺佩服咱们班主任这个群体的，真的，一个个都心大脚勤，有活儿就接，从不往后躲。

但咱们是不是也习惯了用“你觉悟高、你讲奉献”来掩盖大家提的很多正当要求？比如有人说班主任工作太重了，是不是可以适当减负？有人说待遇方面怎么也平衡一下？结果呢，有时候我们的反馈就是“谁让你是班主任，你得带头吃点苦，带个头”——这种高级一点的“大道理”，有时候反倒成了推辞的盾牌。

别误会，我不是抹黑管理层，而是从一个办学负责人的角度讲话。我们该思考：当我们不停强调“班主任是骨干、是旗帜”的时候，有没有同步跟上实际的支持和关怀？

说实话，我们对班主任的依赖程度，早就超过了一般意义的岗位分工。但关心和保障配得上这份压强吗？这个问题，不回避，得正面答。

二、班主任不是“万能”的，我们得换掉这种潜意识

现在学校在慢慢做一些制度层面的梳理，想在原有基础上再细化一点。但我最后还是要提醒各位——制度是框，落实的是人，不能反过来被规矩给框死了。

我们设计很多规章制度，是想把管理推向清晰、有据、可追溯，可现实是，不少班主任反而反映“现在规则多了，行为空间少了”，原本灵活处理问题的方式空间被架空了。还有更现实的问题是，不少制度文件写得挺漂亮，但真到一线执行时，一不接地气、二不给配套，最后变成了“写出来有人看，落下去没人动”。

很多时候，“把制度落实到位”喊得好听，但学校真的做好了“应对落地过程中的阻力”吗？比如，班主任提个意见，能不能马上回应？家长不配合，能不能立马形成联动？出了问题，班主任成了“前排扛雷的”，有没有一个统一机制兜底？

这才是管理改进该触碰的底部逻辑，不然空转推得越多，前线老师越沉不下心。

三、经验会很重要，但不仅靠经验就能解决班主任所有的困惑

这次经验会我们选了不少做得出色的老师分享，你们的整理、你们说的“怎么把一个问题学生拉回来”“怎么和家长反复谈”我都认真听了，确实很扎实，有方法。

这些东西该推广要推广，但我也清楚地知道——这永远是那20%的“激励部分”。那80%的班主任，很多时候面对的是学生转化没办法，一线沟通困难，上级给的反馈缺乏支撑，机制上又要你负责、但资源上没确保。

所以我们今天这场会，我更愿意把它当作是平台搭建的起点，也是对我们自身管理逻辑的一个再审视。

我鼓励大家讲实话，说问题，吐槽也可以，我不怕。怕的是，老师们憋着不说，内耗一肚子，干着干着麻木了。

我们下一阶段一定考虑设立“班主任支持机制”：一些实际补贴、心理支持机制、家校动态响应小组、问题学生联动转化机制，这些都不是空口号，也是我和政教处、年级组本来就该动起来的工作。

四、关于提升能力这件事，我们得说点实际的

如果说“职责”是班主任工作的一只腿，那“能力”就是另一只。只靠热情、吃苦、靠经验去熬，是走不长远的。

我想提一个更现实的建议——我们以后能不能把“班主任能力建设”，看得跟业务培训一个级别？别每年培训都是教研、信息化、升学新政，班主任永远靠自己摸爬滚打。

好的能力，不是靠“多干三年”自然长出来的。我们得提供平台，让老师们能更系统地学习“怎么推进班级文化建设”、“怎么做家校均衡沟通”、“怎么把个别问题学生纳入结构性方案”。

这些东西不是经验堆出来的，是专业的系统认识，是具备一定设计感与理念的工作方式。说得再粗一点：工作做得成体系，人才不容易内耗。

五、最后，我真心希望：别让“好经验”只是