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2024泉州师范学院教师招聘考试试题

教育学与教育心理学部分

1.以下属于杜威实用主义教育观点的是（）。

A.教师中心、教材中心、课堂中心

B.教育即生活、学校即社会、从做中学

C.强调以学科为中心

D.重视知识的传授

答案：B。分析：A选项“教师中心、教材中心、课堂中心”是赫尔巴特的观点；C选项强调以学科为中心是传统教育特点；D选项重视知识传授也是传统教育倾向。而“教育即生活、学校即社会、从做中学”是杜威的重要观点。

2.学生在学习过程中，通过自己的探索和尝试，理解和掌握知识的学习方式属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

答案：B。分析：接受学习是将别人的经验变成自己的经验；意义学习强调新知识与原有认知结构建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是死记硬背。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。所以本题选B。

3.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这符合桑代克学习规律中的（）。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.强化律

答案：C。分析：准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结；效果律是指如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。教师给予表扬和奖励是让学生获得满意的结果，符合效果律。这里没有强化律这一桑代克的学习规律。

4.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式了解学生的学习情况，这属于教学评价中的（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B。分析：诊断性评价一般在教学开始前进行，目的是了解学生的学习准备状况；总结性评价在教学结束后进行，用于评定学生的学习成绩；相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。而形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，提问、测验等了解学习情况符合形成性评价。

5.教育目的的层次结构不包括（）。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：D。分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。

6.下列关于班级授课制的说法，错误的是（）。

A.有利于大面积培养人才

B.有利于发挥教师的主导作用

C.不利于学生之间的相互交流和启发

D.不利于因材施教

答案：C。分析：班级授课制可以大规模地向全体学生进行教学，有利于大面积培养人才；教师可以系统地传授知识，发挥主导作用；但它难以照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。而在班级授课制中，学生在集体环境中学习，是有利于学生之间相互交流和启发的，所以C说法错误。

7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：B。分析：顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性指个体身心发展的速度在不同的年龄阶段和不同方面是不均衡的；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

8.教师利用榜样的力量来影响学生的品德形成，这种德育方法是（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：B。分析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

9.学生在学习过程中，遇到困难时容易放弃，缺乏毅力，这主要是缺乏（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：C。分析：道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。遇到困难容易放弃，缺乏毅力是道德意志薄弱的表现。

10.以美国教育家布鲁纳为