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部编版五年级语文上册《语文园地二》教案

一、单元回顾与语文园地概述

本单元以“阅读要有一定的速度”为核心语文要素，编排了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生在阅读实践中逐步掌握提高阅读速度的方法，并体验快速阅读的乐趣。《语文园地二》作为本单元的总结与延伸，如同一个巧妙的“加油站”，将单元所学进行梳理、整合与拓展，帮助学生巩固阅读技能，提升语言素养，并在潜移默化中培养良好的阅读习惯与文化积淀。本次教学，我们将引导学生在轻松而富有探究性的氛围中，回顾阅读心得，品味语言魅力，积累文化知识。

二、教学目标

1.梳理与内化：通过“交流平台”，引导学生回顾并梳理本单元学习的提高阅读速度的方法，如集中注意力、不回读、带着问题读、连词成句地读等，并尝试在实际阅读中灵活运用，形成个人阅读策略。

2.积累与运用：在“词句段运用”中，引导学生认识并体会“对比”手法在表情达意上的作用，学习运用不同的句式表达相同的意思，并能根据语境准确选择和运用词语，提升语言表达的灵活性与准确性。

3.感知与传承：通过“日积月累”，诵读并理解古诗《乞巧》，感受传统文化的魅力，激发对中华传统节日和民俗文化的兴趣，积累经典诗词。

4.习惯与素养：培养学生乐于交流、勤于积累、善于思考的语文学习习惯，提升其综合语文素养。

三、教学重难点

*重点：

1.梳理并内化提高阅读速度的有效方法，并能尝试运用于阅读实践。

2.理解并初步运用“对比”的写作手法，体会不同句式表达效果的差异。

3.背诵并理解古诗《乞巧》，积累文化常识。

*难点：

1.如何将“交流平台”中梳理出的阅读方法真正内化为学生自身的阅读习惯。

2.“词句段运用”中，对于特定句式（如描写事物动态变化）的准确理解和灵活仿写。

3.引导学生在理解诗意的基础上，感受《乞巧》所蕴含的传统文化内涵和人们的美好情感。

四、教学准备

1.教师：制作简洁的PPT课件（包含本单元课文主题回顾、“交流平台”核心问题、“词句段运用”中的例句、《乞巧》古诗及相关背景图片等）；准备一些可供学生快速阅读的短篇文本片段（与单元主题相关或趣味性强）。

2.学生：回顾本单元所学课文，思考自己在阅读速度方面的进步与困惑；预习“语文园地二”的内容，特别是“日积月累”的古诗。

五、教学过程

（一）回顾导入，激活思维（约5分钟）

1.单元主题回顾：

师：同学们，我们刚刚结束了第二单元的学习旅程。在这个单元里，我们一同阅读了几篇引人深思的课文，它们都围绕着怎样的主题展开？（引导学生回忆单元主题，如“家国情怀”、“不屈精神”等，具体依教材而定）在阅读这些文章时，我们特别关注了什么学习方法？（引导学生说出“提高阅读速度”）

2.自然过渡：

师：是啊，提高阅读速度，能让我们在有限的时间里获取更多的信息，感受阅读的快乐。经过一个单元的实践，相信大家都有不少心得。今天，我们就一同走进《语文园地二》，把这些宝贵的经验好好梳理一下，让我们的阅读之旅更加顺畅。

（二）聚焦“交流平台”，梳理阅读智慧（约10分钟）

1.自主阅读，圈点批注：

师：请大家翻开课本，默读“交流平台”中的几段话，看看这些同学分享了哪些提高阅读速度的好方法。请你用自己喜欢的方式，把关键的词句圈画出来，也可以在旁边写写自己的理解或补充。

2.小组交流，碰撞火花：

师：读完了吗？现在请大家在小组内交流一下，你圈画了哪些方法，你对哪种方法感受最深，或者你还有哪些自己独特的小妙招愿意和大家分享？

3.全班分享，提炼总结：

（1）教师引导学生逐一分享，根据学生的发言，适时板书关键词，如：“集中注意力，不回读”、“连词成句地读，不一个字一个字地读”、“带着问题去读”、“遇到不懂的词语，先不纠结，继续往下读”、“一边读一边想”等。

（2）师：同学们总结得非常好！这些都是经过实践检验的有效方法。那么，在实际阅读中，这些方法是孤立使用的吗？（引导学生认识到方法的综合运用）

（3）师：谁愿意结合自己阅读本单元某篇课文的经历，具体说说你是如何运用这些方法来提高阅读速度的？（请1-2名学生分享，鼓励真实感受）

4.教师小结：

师：看来，提高阅读速度确实是有章可循的。但最关键的还是要——（生齐：多练习！）对，熟能生巧。希望大家能把这些方法运用到今后的阅读中，让阅读成为一件轻松愉快的事情。

（三）漫步“词句段运用”，品味语言魅力（约20分钟）

第一部分：体会词语的表达效果，学习描写事物的动态变化

1.出示例句，对比品读：

（PPT呈现“词句段运用”第一题的两组例句，如描写猎豹和鸵鸟速度的句子，或其他体现动态变化的句子）

师：请大家仔细读读这两组句子，每组中的两个句子，表达的意思基本相同，但在表达效果上有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？

（引导学生从词