部编本四年级语文上册：教学计划1-教学计划.docxVIP

一、指导思想

本册语文教学，我将继续坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕语文核心素养的培养目标，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在教学中，我会注重引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质和科学精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、教材分析

本册教材依旧秉承了部编版教材“立德树人”的根本宗旨，在内容选择和编排上贴近学生生活，注重人文关怀与语文能力的协同发展。教材结构清晰，主要由“课文”、“习作”、“语文园地”、“口语交际”以及“快乐读书吧”等板块构成。

课文的选取涵盖了古今中外的优秀篇章，既有展现祖国大好河山的写景美文，也有讲述动人故事、传递深刻道理的记叙文，还有激发科学探索精神的说明文。这些课文不仅语言典范，而且思想内涵丰富，为学生学习语言、积累素材、陶冶情操提供了优质的范本。

习作部分强调循序渐进，注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，引导学生从生活中取材，写真话、诉真情。语文园地则作为知识梳理、能力拓展和方法指导的重要平台，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，帮助学生巩固所学，提升语文素养。口语交际则创设了多种贴近生活的交际情境，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力。“快乐读书吧”则旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

整体而言，本册教材在延续以往教材优点的基础上，更加强调语文要素的渗透与落实，注重知识与能力的螺旋式上升，为学生语文能力的持续发展奠定了坚实基础。

三、学情分析

四年级的学生，经过三年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立阅读一些浅显的课文，并能进行简单的口头和书面表达。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动，积极思考。

在识字写字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，但对于字形复杂、容易混淆的字词仍需加强指导。写字的规范性和美观度有待进一步提高，部分学生的书写习惯仍需纠正。

阅读方面，学生能初步把握课文的主要内容，对课文中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。但在概括段落大意、理解含义深刻的句子、体会作者表达的思想感情等方面，能力尚显不足，阅读的深度和广度有待拓展。良好的阅读习惯，如边读边思考、带着问题阅读等，还需要持续培养。

习作方面，学生已能写简单的记叙文，但在观察生活、积累素材、有序表达、生动描写以及语句通顺连贯等方面仍存在困难。部分学生对习作存在畏难情绪，缺乏写作的自信心和兴趣。

口语交际方面，多数学生能积极参与讨论，但在清晰、有条理地表达自己的观点，认真倾听他人发言，并能针对不同情境进行得体交际等方面，仍需加强训练。

此外，学生在学习习惯方面，如课前预习、课后复习、认真完成作业等，个体差异较大。部分学生学习主动性不强，需要教师和家长的督促。因此，在教学中，应关注学生的个体差异，因材施教，激发每一位学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能借助汉语拼音识字、正音，能联系上下文理解词语的意思，能初步辨析近义词和反义词。继续学习独立识字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁，注意间架结构，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文内容，体会课文表达的思想感情。能初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成爱护图书的习惯。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动探究的过程中学习