2025 高中哲学导论哲学与创新意识课件.pptxVIP

一、哲学与创新意识：概念的厘清与关联的奠基演讲人

哲学与创新意识：概念的厘清与关联的奠基01高中阶段培养“哲学式创新意识”的实践路径02哲学思维如何滋养创新意识：理论的展开与案例的印证03总结：哲学是创新意识的“根”，创新是哲学的“果”04目录

2025高中哲学导论哲学与创新意识课件

各位同学：

今天我们要共同探讨一个既充满智慧又富有生命力的主题——“哲学与创新意识”。作为高中哲学导论课的重要模块，这一主题不仅关联着我们对世界本质的理解，更与同学们未来的成长、社会的进步息息相关。接下来，我将以“是什么—为什么—怎么做”的逻辑主线，结合哲学经典理论与现实创新案例，带大家逐步揭开哲学与创新意识的内在联系。

01哲学与创新意识：概念的厘清与关联的奠基

1哲学的本质：智慧之学与思维的“脚手架”哲学，在希腊语中意为“爱智慧”。从高中《哲学与文化》教材的定义出发，哲学是系统化、理论化的世界观，是对自然、社会和思维知识的概括与总结。但在我看来，哲学更像是一把“思维的手术刀”——它不直接提供具体问题的答案，却教会我们如何拆解问题、重构视角。

我曾在备课时遇到一个有趣的对比：当学生问“手机为什么能视频通话”，物理学可能回答“因为电磁波传输技术”，工程学可能解释“基于5G协议的编码解码”，而哲学则会追问“人类为何需要即时可视的交流？这种需求如何推动技术迭代？”这种追问，正是哲学“反思性”的体现——它关注“现象背后的本质”“变化中的不变”，为创新提供了最底层的思维框架。

2创新意识的核心：突破与重构的思维特质跨界联想力：将不同领域的知识联结，如达芬奇将解剖学知识融入绘画，创造出更生动的人体比例；03实践验证性：创新不是空想，需通过实验、试错修正，如袁隆平团队为找到雄性不育株，连续多年田间观察。04创新意识不是“标新立异”的噱头，而是基于现实需求、遵循客观规律的“破局能力”。其核心包含三个维度：01问题敏感性：能发现现有事物的“不完美”，比如乔布斯发现“手机按键操作”与“直观交互需求”的矛盾；02

3哲学与创新意识的内在勾连哲学为创新意识提供了“元认知工具”。举个例子，当我们学习“辩证唯物主义”时，“发展的观点”告诉我们“一切事物都是运动变化的”，这就打破了“现状不可改变”的思维定式；“矛盾分析法”教会我们“抓住主要矛盾”，让创新聚焦关键问题；“实践与认识的辩证关系”则提醒我们，创新必须立足实践、接受实践检验。可以说，哲学是创新意识的“底层操作系统”，创新意识是哲学思维的“应用程序”。

02哲学思维如何滋养创新意识：理论的展开与案例的印证

1辩证法：创新的“动力引擎”马克思主义哲学的唯物辩证法，是滋养创新意识的核心理论。

1辩证法：创新的“动力引擎”1.1发展观：“新事物必然战胜旧事物”的信念支撑“发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。”这一原理看似抽象，却深刻影响着创新者的心态。

案例1：数码相机取代胶卷相机。20世纪90年代，柯达作为胶卷行业巨头，早已掌握数码相机技术，却因担心冲击胶卷业务而搁置创新；反观索尼、佳能，坚信“数字化是影像发展的必然趋势”，最终推动行业变革。这背后正是“发展观”的实践：创新者需要相信“符合规律、具有远大前途的新事物终将胜出”。

教学启示：当同学们在创新实践中遇到阻力（比如实验失败、他人质疑），不妨用“发展的曲折性与前进性统一”自我激励——正如5G技术从实验室到商用历经十余年攻关，但最终改变了通信格局。

1辩证法：创新的“动力引擎”1.2矛盾论：“问题即创新的起点”的思维方法“矛盾是事物发展的源泉和动力。”创新往往源于对矛盾的发现与解决。

案例2：共享单车的诞生。传统公共自行车需固定桩位、借还不便，而城市短途出行需求日益增长，这对“供给与需求”的矛盾催生了“无桩共享+移动支付”的创新模式。

具体方法：

识别矛盾：用“是什么阻碍了目标实现？”的问题导向，比如“如何让山区学生也能享受优质教育资源？”指向“教育资源分布不均”的矛盾；

分析矛盾：区分主要矛盾（如教育资源的“数量”还是“质量”）与矛盾的主要方面（如硬件不足还是师资薄弱）；

解决矛盾：通过“扬弃”（既克服又保留）设计方案，比如“在线教育平台+本地教师辅导”的混合模式，既利用互联网突破空间限制，又保留线下互动的优势。

1辩证法：创新的“动力引擎”1.3辩证否定观：“在继承中创新”的实践路径“辩证的否定是事物自身的否定，是发展的环节，是联系的环节，其实质是‘扬弃’。”这一原理直接指导创新的具体方法。

案例3：故宫文创的成功。从“严肃的文物博物馆”到“萌趣的文化IP”，故宫并未否定自身的历史价值，而是“否定”了传统的“展示式”传播方式，“保留”了文物的文化内核，通过“文创产品+短视频+互动展览”等新形式，让传统文化“活”了起来。