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小学汉语拼音教学策略与案例分析

汉语拼音作为帮助小学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，其教学质量直接关系到学生语文学习的起点与后续发展。在核心素养导向的教育背景下，汉语拼音教学不仅要让学生准确掌握声母、韵母、声调的发音及拼读规则，更应注重培养学生的学习兴趣、语感及运用能力。本文结合小学低年级学生的认知特点与学习规律，探讨汉语拼音教学的有效策略，并通过具体案例进行分析，以期为一线教师提供实践参考。

一、小学汉语拼音教学的核心策略

汉语拼音教学的对象是6-8岁的儿童，他们以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，对枯燥的符号记忆易产生畏难情绪。因此，教学策略的选择与运用需遵循儿童身心发展规律，力求科学性与趣味性的统一。

（一）情境创设与趣味导入策略

兴趣是最好的老师。将汉语拼音教学置于生动有趣的情境之中，能有效激发学生的学习主动性。教师可利用多媒体、图片、故事、儿歌等多种形式，创设与学生生活经验相关联的教学情境。例如，在教学声母“b”、“p”、“m”、“f”时，可编创“森林寻宝”的故事，将字母形象化为森林中的小动物或物品，引导学生在故事情境中感知字母的音和形。导入环节可采用猜谜语、唱拼音儿歌、做手指操等方式，迅速集中学生注意力，为新知学习做好铺垫。

（二）直观教学与形象感知策略

低年级学生对具体、直观的事物更容易理解和记忆。教学中应充分利用教具、学具和现代教育技术，化抽象为具体，化静态为动态。例如，使用拼音卡片、字母头饰、磁性黑板等传统教具，让学生触摸、观察、拼摆；或利用动画演示字母的发音方法和口型变化，帮助学生掌握正确的发音要领。对于易混淆的字母，如“b”与“d”、“p”与“q”，可通过对比观察、编顺口溜（如“像个6字bbb，像个反6ddd”）等方式，强化学生的形象感知和记忆。

（三）游戏化教学与多感官参与策略

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。将拼音学习融入游戏，能使学生在玩中学、学中玩，提高学习效率。常见的拼音游戏有“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”、“拼音大转盘”等。在游戏设计中，应注重调动学生的多种感官参与，如听（辨音）、说（发音、拼读）、看（认形）、写（书空、描红）、做（动作模仿）。例如，在教学韵母“a”、“o”、“e”时，可让学生观察老师的口型，模仿发音，并配合相应的手势动作，加深对字母音、形的记忆。

（四）生活化与实践性策略

汉语拼音源于生活，也应用于生活。教学中要引导学生将所学拼音与日常生活紧密联系起来，在实践中巩固和运用。例如，鼓励学生给家中的物品贴上拼音标签，拼读街道上的广告牌、商店名，阅读带拼音的儿童读物等。教师还可组织“拼音故事会”、“拼音儿歌朗诵会”等活动，为学生提供展示和运用拼音的平台。通过生活化的实践活动，让学生体会到拼音的工具性价值，增强学习的内驱力。

（五）精讲多练与及时反馈策略

拼音教学应遵循“精讲多练”的原则。教师对拼音的发音规则、书写规范等要点要讲解准确、简洁明了，避免过多的理论阐述。重点应放在学生的练习上，通过形式多样的练习（如认读、拼读、书写、听写、组词、说句子等），帮助学生巩固所学知识。练习过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给予反馈和指导。对发音不准、书写错误的学生要耐心纠正，对表现优秀的学生要及时表扬和鼓励，保护学生的学习积极性。

二、小学汉语拼音教学案例分析

案例一：声母“zhchshr”教学片段

教学目标：

1.准确认读声母“zhchshr”，掌握其发音方法。

2.正确区分“zcs”与“zhchsh”。

3.初步学习“zhchshr”与单韵母的拼读。

教学重难点：

“zhchshr”的翘舌发音方法；与“zcs”的区分。

教学过程简述：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师：“小朋友们，今天我们要认识几位住在‘翘舌村’的新朋友，它们就是‘zhchshr’。（出示图片：一座小房子，门上写着‘翘舌村’）它们和我们之前认识的‘zcs’（‘平舌村’的朋友）长得有点像，但发音可不一样哦！”

2.探究新知，学习发音：

*学习“zh”：

*教师出示插图（一只小猴子坐在椅子上吃桃子，“椅子”的“椅”提示“zh”的音）。

*教师示范发音：“小朋友们看，发‘zh’的时候，舌尖要翘起来，顶住上牙床后面，然后突然放开，让气流冲出来。跟老师读：zh-zh-zh。”（边示范边用手指示意舌尖上翘的动作）

*学生模仿发音，教师巡视指导，纠正口型。

*编顺口溜帮助记忆：“小猴坐在椅子上，zhzhzh吃桃子。”

*用同样的方法教学“chshr”，分别配以插图（如“刺猬吃果子chchch”，“狮子卷舌头shshsh”，“红日升起rrr”）和顺口溜。

3.对比辨析，巩固记忆：

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