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中小学教师高级职称专业水平能力测试复习题库及答案

一、选择题

1.下列哪种教学方法更有利于培养学生的独立思考能力？（）

A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法

答案：B。讲授法主要是教师讲解知识，学生被动接受，不利于培养独立思考能力；演示法是教师展示直观事物或进行示范性实验，学生主要是观察，独立思考机会相对少；练习法侧重于巩固知识技能。而讨论法是学生之间就某一问题展开讨论，在交流碰撞中能激发学生的独立思考，提出自己的观点和见解。

2.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程

答案：A。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程、评价过程和反思过程虽然也很重要，但都是围绕学习过程展开的。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力

答案：D。教学设计能力是指教师对教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和设计的能力；教学组织能力侧重于组织教学活动的开展；教学决策能力是在教学中做出合理决策的能力。而教学监控能力是教师为了保证教学达到预期的目的，在教学过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。

4.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律

答案：D。教师促成的纪律是在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律也就是自律，当学生能够自律并客观评价自己和集体的行为标准时，就达到了自我促成纪律的阶段。

5.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感

答案：B。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的一切教育活动；教育反响不是专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。而教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

二、填空题

1.教育的本质属性是（）。

答案：有目的地培养人的社会活动。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教师的专业素养包括（）、专业知识和专业能力。

答案：专业道德。教师的专业素养主要包括专业道德、专业知识和专业能力三个方面。专业道德是教师从事教育工作应遵循的行为准则和规范；专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业能力是教师在教育教学活动中所表现出来的能力。

3.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是强制性、（）和基础性。

答案：普遍性。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、性别、宗教信仰等；基础性是指课程内容应是基础性的知识、技能和态度。

4.（）是教学过程的中心环节。

答案：领会知识。教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段，其中领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

答案：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。

三、判断题

1.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）

答案：错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

2.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错