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2025-2025部编人教版四年级语文上册教学计划

一、指导思想

本学年四年级语文上册教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。立足部编版教材特点，聚焦学生语文核心素养的培养，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力的协同发展。教学中，将着力引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语文实践中积累知识、提升能力、涵养品格，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，既注重经典传承，又贴近学生生活。

主要特点：

1.强化语文要素的螺旋式上升：在低年级学习基础上，本册更注重阅读方法的指导与运用，如学习提问、体会文章准确生动的表达、把握主要内容等；习作方面则强调观察的细致性与表达的有序性。

2.突出培养阅读能力：安排了不同类型的课文，引导学生学习默读，提高阅读速度，并学习初步的阅读策略，如带着问题读、边读边思考等。

3.重视习作能力的系统培养：习作单元与课文单元紧密配合，提供了更具体的习作支架，鼓励学生写真话、诉真情，注重培养观察能力和想象能力。

4.加强口语交际与综合性学习：口语交际话题贴近生活，注重实用性；综合性学习活动则强调语文与生活的联系，培养学生的合作探究精神。

5.注重培养良好的学习习惯：如预习、复习、勤于积累、乐于表达等，引导学生形成自主学习能力。

三、学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂互动。但也存在以下特点与不足：

1.优势：学生已能独立阅读浅显课文，能进行简单的口头表达和书面写作，对故事性、趣味性强的内容兴趣较高。

2.不足：阅读理解的深度和广度有待拓展，部分学生对抽象文本的把握能力较弱；习作中，内容不够具体生动，语言表达不够规范流畅的问题依然存在；口语表达的条理性和逻辑性需加强；个别学生学习习惯有待养成，如书写规范性、阅读专注度等。

3.发展需求：本学期需重点提升学生的阅读理解策略运用能力，培养其批判性思维和逻辑思维；在习作中引导学生做到言之有物、言之有序；同时，进一步激发学生的学习内驱力，培养自主学习和合作学习的能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字，会写规定数量的生字。能正确、工整地书写汉字，注意间架结构。继续培养独立识字能力和良好的写字习惯。

2.词语积累：理解词语的意思，能正确运用所学词语。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.阅读能力：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*学习把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

4.习作能力：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*学习写简单的书信。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

5.口语交际：

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读实践中主动探究，掌握基本的阅读方法，如圈点勾画、提取关键信息、概括段意等。

2.鼓励学生在习作中尝试运用学到的表达方法，逐步养成观察生活、勤于动笔的习惯。

3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

4.引导学生利用图书馆、网络等渠道搜集和处理信息，拓展语文学习空间。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养阅读兴趣和习惯。

2.在阅读中体会文章所蕴含的思想感情，学习优秀人物的品质，增强爱国情感、集体荣誉感和社会责任感。

3.乐于与人交流，在口语交际中学会倾听与表达，培养合作精神。

4.初步养成勤于思考、乐于探究的学习习惯，培养科学的思维方法。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握本单元要求的生字词，理解词语在语境中的含义，并能灵活运用。

2.学习并运用基本的阅读策略，如提问、预测、概括主要内容等，提高阅读理解能力。

3.引导学生将阅读