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《红烛》教学设计

在中国现代诗歌的璀璨星河中，闻一多先生的《红烛》以其炽热的情感、深邃的哲思与精湛的艺术形式，占据着不可或代的地位。这首诗不仅是诗人内心世界的真实袒露，更是那个时代知识分子家国情怀与理想追求的生动写照。本课教学设计旨在引导学生深入文本，品味诗歌的语言魅力，领会“红烛”意象的丰富内涵，感受诗人崇高的人格境界，并从中汲取精神力量。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解闻一多及其诗歌创作的基本特点，特别是其“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）在《红烛》中的体现。

2.理解诗歌中关键意象“红烛”的象征意义，把握诗歌的主旨和情感基调。

3.品味诗歌凝练、形象、富有感染力的语言，学习诗歌运用比喻、拟人、反复等修辞手法表情达意的技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步体会诗人的情感。

2.通过小组合作探究与师生互动，深入分析诗歌意象，理解诗歌内涵。

3.通过比较阅读和拓展思考，引导学生将诗歌情感与现实生活相联系，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对理想的执着追求、对祖国的深沉热爱以及无私奉献的精神。

2.理解诗人在特定时代背景下的矛盾、痛苦与呐喊，培养学生的家国情怀和社会责任感。

3.引导学生思考个人价值与时代使命的关系，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“红烛”这一核心意象的多重象征意义。

2.品味诗歌语言的“三美”特质，特别是比喻、拟人手法的巧妙运用。

3.把握诗人在诗中所展现的复杂情感及其升华过程。

（二）教学难点

1.理解诗人将个人的悲欢与国家民族的命运紧密相连的深沉情感。

2.领会诗歌中“莫问收获，但问耕耘”所蕴含的牺牲精神与人生哲学。

3.如何将诗歌的时代精神与当代青年的现实生活相结合，引发学生的共鸣与思考。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2.讨论法与探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

3.情境创设法：通过介绍时代背景、诗人经历，帮助学生构建理解诗歌的历史语境。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

（二）课时安排

建议1-2课时（根据学生具体情况和教学深度可灵活调整）

四、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（展示蜡烛图片或播放蜡烛燃烧的短视频，背景音乐可选用轻柔的钢琴曲）

教师导语：同学们，看到这燃烧的蜡烛，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如光明、温暖、奉献、生日、祭奠等）在文学作品中，蜡烛常常被赋予特殊的象征意义。今天，我们要学习的这首诗，便是以“红烛”为题，它是著名诗人闻一多先生的代表作之一。这枝“红烛”究竟承载着诗人怎样的情感与思考？让我们一同走进《红烛》的世界。

方式二（问题导入）：

教师提问：同学们，你们心中是否有一个值得自己为之燃烧、为之奉献的理想或信念？如果有，那是一种怎样的感觉？（稍作停顿，让学生思考）我国现代著名诗人闻一多先生，就曾将自己的理想与情感熔铸于一枝“红烛”之中，写下了感人肺腑的诗篇。今天，就让我们一起去聆听他的心声。

（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）

1.作者简介与背景介绍：

*简要介绍闻一多：诗人、学者、民主战士。（可突出其留学经历、新月派代表、“三美”理论、最后拍案而起的英勇事迹，为理解其爱国情怀和牺牲精神做铺垫）

*简要介绍《红烛》的创作背景：写于留学美国期间，当时诗人面对西方文明与祖国苦难现实的矛盾，内心充满焦灼与反思。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌内容和情感。

3.教师范读或音频范读：教师进行有感情的范读，或播放专业的朗诵音频。要求学生注意聆听，感受诗歌的韵律和情感起伏。

4.整体把握：

*提问：读完这首诗，你认为诗人对红烛的情感是怎样的？（引导学生用词语概括，如赞美、同情、敬佩、自勉等）

*这首诗可以分为几个层次来理解？（引导学生初步划分段落，感知诗歌结构）

（三）精读探究，解读意象与情感（约20-25分钟）

1.逐节研读，深入品味：

*第一节：“红烛啊！这样红的烛！”

*提问：开篇连用两个感叹号，有何作用？“这样红的烛”中的“红”仅仅指颜色吗？（引导学生思考“红”的象征意义：赤诚、热烈、牺牲等）

*诗人为何要“莫问”红烛“为何燃烧”？这反映了他怎样的态度？

*第二节至第四节：“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”“是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点