人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计-.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《认识公顷》

二、教材分析

公顷是一个较大的面积单位，它是在学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等较小面积单位，并对面积概念有了一定的理解，能够进行简单的面积计算和单位换算的基础上进行教学的。教材通过呈现国家体育场鸟巢的占地面积等现实情境，引入公顷这一单位，旨在让学生体会到计量较大土地面积时，使用平方米作为单位不够方便，从而感受学习更大面积单位的必要性。学好这部分内容，不仅能拓展学生对面积单位的认识，也为后续学习更大的面积单位平方千米以及解决更复杂的实际问题奠定坚实基础。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的抽象思维能力，但公顷作为一个较大的面积单位，其实际大小对于他们来说仍然比较抽象，难以直接感知。他们对平方米的认识相对具体，这是学习公顷的重要基础。学生在生活中可能听说过公顷，但对其实际意义和大小缺乏清晰的认知。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过联系生活实际、引导观察想象、组织实践活动等方式，帮助学生逐步建立1公顷的空间表象。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识常用的土地面积单位公顷，初步建立1公顷的空间观念；知道1公顷等于____平方米，会进行简单的单位换算。

2.过程与方法：通过观察、想象、计算、推理、合作探究等方式，引导学生经历认识公顷的过程，培养学生的空间想象能力和初步的估算能力。

3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养爱国情感和环保意识。

五、教学重难点

*教学重点：认识公顷，掌握1公顷等于____平方米，建立1公顷的正确表象。

*教学难点：帮助学生建立1公顷的空间观念。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含鸟巢、校园、公园、农田等图片或视频资料）、米尺（或卷尺）。

学生准备：预习教材内容，了解身边较大场所的面积信息（可选）。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学习了哪些常用的面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

师：谁能用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？（学生比划，教师适时引导）

师：我们教室地面的面积大约是多少？用什么单位计量比较合适？（平方米）

2.创设情境，引入新课：

师：看来同学们对之前学的面积单位掌握得不错。今天老师带来了一些图片，想和大家一起欣赏一下。（课件出示鸟巢图片）

师：这是哪里？（国家体育场鸟巢）它是2008年北京奥运会的主会场，非常宏伟壮观。大家知道鸟巢的占地面积大约是多少吗？（学生猜测）

师：鸟巢的占地面积大约是20（）。如果用我们学过的平方米作单位，这个数字会非常大，书写和计算起来都不方便。因此，我们今天要学习一个比平方米更大的面积单位——公顷。（板书课题：认识公顷）

（设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。利用鸟巢这一学生熟悉且具有代表性的建筑，创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生直观感受到学习更大面积单位的必要性，自然引入课题。）

（二）探究新知，建立表象

1.认识公顷的符号和定义：

师：公顷是计量较大土地面积时常用的单位。它的符号是hm2。（板书：公顷符号：hm2）

师：那么1公顷到底有多大呢？请同学们打开课本，自学一下相关内容，看看1公顷是如何规定的。（学生自学）

师：谁来说说，1公顷等于多少平方米？它是怎么定义的？

（引导学生说出：边长是100米的正方形的面积是1公顷。）

师：说得非常好！边长是100米的正方形，它的面积就是1公顷。（板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷）

2.推导公顷与平方米的进率：

师：我们知道了1公顷是边长100米的正方形的面积，那么1公顷等于多少平方米呢？请大家算一算。（学生独立计算，然后小组交流）

师：谁来汇报一下你的计算结果？

（学生汇报：100米×100米=____平方米，所以1公顷=____平方米。）

师：非常正确！1公顷就等于____平方米。（板书：1公顷=____平方米）这个关系非常重要，大家一定要牢牢记住。我们来一起读一读。（学生齐读）

3.感知1公顷的实际大小：

师：____平方米，这个数字听起来很大，1公顷到底有多大呢？我们来想象一下，感受一下。

*想象正方形：

师：我们学校的操场跑道一圈通常是200米或400米。如果一个正方形操场，边长是100米，那么它的一圈就是多少米？（400米）对，和我们标准的400米跑道的操场（指最内圈）一圈长度差不多。那么，这样一个正方形操场的面积就是1公顷。

*联系校园实际：

师：我们的教室面积大约是50平方米，那么1公顷大约相当于多少个这样的教室面积呢？（____