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故宫博物院教学设计及反思

引言

故宫博物院，这座矗立在北京城中轴线上的宏伟建筑群，不仅是中国古代宫廷建筑的杰出代表，更是中华五千年文明史的浓缩与见证。对其进行教学设计，旨在引导学生透过宏伟的建筑表象，深入理解其中蕴含的历史文化内涵、建筑艺术成就及古人的哲学思想。本课教学设计力求将知识传授与能力培养相结合，情感体验与价值引领相融合，让学生在探索中感受文化自信，在思考中提升人文素养。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解故宫博物院的地理位置、历史沿革及主要建筑布局。

*识记故宫的核心建筑（如太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、御花园等）及其基本功能。

*初步理解故宫建筑所体现的皇权至上、等级森严的古代政治文化特征，以及“天人合一”的哲学思想。

*学习本文围绕中心、按空间顺序说明事物的方法，并体会准确、简洁、生动的说明语言。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片视频展示，激发学生学习兴趣。

*通过问题引导、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动获取信息，分析问题。

*通过绘制简易平面图或撰写导游词等活动，培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受故宫建筑的宏伟壮丽和精湛工艺，体会古代劳动人民的智慧和创造力。

*增强对中国传统文化的认同感和自豪感，树立保护文化遗产的意识。

*初步认识古代社会的等级制度，理解历史现象的复杂性。

（二）教学对象

本课设计主要针对初中年级学生。此阶段学生已具备一定的历史知识基础和初步的逻辑思维能力，对直观、形象的事物更感兴趣，同时也开始形成自己的见解。

（三）教学重难点

1.教学重点：

*把握故宫博物院的总体布局和主要建筑的特点。

*学习按空间顺序说明复杂事物的方法。

2.教学难点：

*理解故宫建筑布局及装饰所体现的政治文化内涵和象征意义。

*体会说明文语言的准确性和生动性。

（四）教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、讲练结合法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、故宫相关图片、视频资料（如《故宫》纪录片片段）、故宫平面图（简化版）。

（五）教学过程设计

第一课时：感知故宫，梳理文脉

1.导入新课（约5分钟）

*播放《故宫》纪录片中展现故宫气势恢宏的片段或展示一组精选的故宫建筑图片（如太和殿的金銮宝座、角楼的精巧结构）。

*提问：同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？你们对故宫有哪些了解？（引导学生自由发言，激发兴趣，自然导入课题）

2.初读课文，整体感知（约15分钟）

*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步了解课文内容，扫清字词障碍。

*思考并讨论：课文主要介绍了故宫的哪些方面？作者是按照怎样的顺序来介绍的？（引导学生找出文章的说明顺序——由南到北的空间顺序，并找出表明方位变化的词语）

3.再读课文，梳理结构（约15分钟）

*结合课文和简化的故宫平面图，小组合作完成以下任务：

*找出故宫的“中轴线”，并说出中轴线上的主要建筑。

*说说故宫的三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）和内廷的主要建筑（乾清宫、交泰殿、御花园等）的位置和大致功能。

*教师利用PPT展示故宫平面图，与学生共同明确故宫的整体布局（外朝、内廷）及主要建筑名称和位置，帮助学生建立空间概念。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步感知了故宫的宏伟，梳理了作者的写作顺序和故宫的主要建筑布局。

*作业：

*熟读课文，尤其是描写太和殿的段落。

*尝试根据课文描述，手绘一份故宫主要建筑布局简图（不要求精确，主要体现方位和主要建筑）。

第二课时：精读品味，探究内涵

1.复习回顾（约5分钟）

*检查学生手绘的故宫布局简图，邀请学生简要介绍。

*提问：上节课我们了解到作者主要按照什么顺序介绍故宫的？（空间顺序）

2.重点研读——太和殿（约20分钟）

*提问：在故宫这么多建筑中，作者为什么要详写太和殿？（引导学生理解太和殿的重要地位——是故宫的核心，皇权的象征）

*学生齐读或指名朗读描写太和殿的段落。

*小组合作探究：

*太和殿的外观有何特点？（规模宏大、色彩鲜明、装饰华丽——引导学生找出相关词语，如“金銮殿”、“红墙黄瓦”、“雕梁画栋”、“蟠龙金柱”等）

*殿内的陈设如何体现其“皇权至上”？（如“金銮宝座”、“蟠龙藻井”、“御座”等）

*作者在描写太和殿时，运用了哪些说明方法？有什么作用？（如列数字、打比方、作比较等，引导学生体会说明文语言的准确性）

3.拓展延伸，感悟文化（约15分钟