小学语文一年级下册的地得的用法和区别教案.docxVIP

小学语文一年级下册的地得的用法和区别教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容符合《小学语文课程标准》中关于第一学段“识字与写字”和“阅读”方面的要求。课程标准强调，第一学段的学生应能认识常用汉字1600个左右，其中会写800个左右，并能够正确书写汉字，具备初步的阅读理解能力。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是“地”和“得”的用法和区别。学生需要了解这两个字的基本含义、用法以及在句子中的位置，并能够正确运用。关键技能包括区分“地”和“得”的用法，以及在实际语境中运用这两个字的能力。在认知水平上，学生需要达到“了解”和“理解”的层次。

在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究“地”和“得”的用法和区别。教师应引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作精神和探究能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的语文素养。教师应关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。

2.学情分析

针对一年级下册的学生，他们已经具备一定的汉字认知基础，能够认识并书写部分常用汉字。然而，由于年龄和认知水平的原因，他们在运用汉字时仍存在一些问题，如字词混淆、用法不当等。

在生活经验方面，学生对“地”和“得”这两个字在生活中的运用有一定了解，但对其用法和区别的认识较为模糊。在技能水平上，学生对汉字的书写和阅读理解能力有待提高。

在认知特点方面，一年级下册的学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解有一定难度。在兴趣倾向上，学生对语文学习有一定兴趣，但学习动力不足。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对“地”和“得”这两个字用法和区别的清晰认知结构。学生将能够识记并理解“地”和“得”的基本含义，区分它们在句子中的不同用法，并能正确书写。具体目标包括：学生能够说出“地”和“得”的常见用法，描述它们在句子中的位置和功能，解释其区别，并能通过比较和归纳，形成对这两个字用法的全面理解。此外，学生将能够在新情境中运用这两个字，解决简单的语言表达问题。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将能够独立并规范地完成与“地”和“得”相关的语言表达任务，例如编写小故事或对话。他们还将训练批判性思维，能够从多个角度评估语言表达的合理性，并提出改进建议。通过小组合作，学生将完成关于语言表达的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的语文学习兴趣和正确的价值观。学生将通过学习“地”和“得”的用法，体会到语言表达的乐趣，并培养对语文学习的热爱。他们还将学会在合作学习中尊重他人，分享知识，并认识到语言表达在社会交往中的重要性。通过学习，学生将能够将所学的语言知识应用于日常生活，提出环保等社会问题的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，以解释“地”和“得”在句子中的作用。他们还将通过质疑、求证和逻辑分析，评估语言表达的准确性。此外，学生将能够运用设计思维的流程，针对特定的语言表达问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会反思自己的学习策略，并针对学习效率提出改进点。他们还将能够运用评价量规，对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解并掌握“地”和“得”的用法和区别。重点内容包括：学生能够准确描述“地”和“得”在句子中的位置和功能，区分它们在不同语境下的使用，并能运用这些字进行正确的语言表达。这一重点不仅符合课程标准对第一学段学生语文能力的要求，也是后续学习复合句和复杂句式的基础。

2.教学难点

教学难点在于让学生理解“地”和“得”在复杂句子中的用法，尤其是在不同语境和句子结构中的区分。难点成因在于这两个字在用法上的细微差别对学生来说可能难以把握。通过前置性测试，教师可以发现学生在理解这两个字时的混淆点，如“地”作为后缀与“得”作为助词的区分。为了突破这一难点，教师可以设计对比练习，通过具体例句和情景教学，帮助学生直观地理解和运用这两个字。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“地”和“得”用法对比动画

教具：汉字卡片、句子模型图

音频视频资料：与“地得