高三数学理一轮复习第三章第一节导数的概念运算教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三数学理一轮复习第三章第一节导数的概念运算教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自高三数学理一轮复习第三章第一节，主要围绕导数的概念和运算展开。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生深入理解导数的概念，掌握导数的运算方法，为后续学习函数的导数性质和导数应用打下坚实的基础。在本单元乃至整个课程体系中，导数的概念和运算扮演着核心角色，它既是函数研究的重要工具，也是解决实际问题的重要手段。因此，本节课的核心概念是导数，核心技能是导数的运算。

2.学情分析

高三学生经过前两年的学习，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。然而，对于导数这一抽象概念，部分学生可能存在理解困难，容易混淆导数与微分、极限等概念。此外，学生在运算过程中可能对导数的符号法则、四则运算法则掌握不够熟练，导致计算错误。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动的例子和练习，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：理解导数的概念，掌握导数的运算方法；能够运用导数解决简单的实际问题；提高数学思维能力和解题技巧。为实现这些目标，教师将采用启发式教学、案例教学、小组讨论等多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，通过课堂练习和课后作业，及时巩固所学知识，提高学生的达标水平。

二、教学目标

知识目标

说出导数的定义和几何意义。

列举导数的性质，如连续性、可导性等。

解释导数的运算方法，包括四则运算和复合函数求导。

能力目标

设计并完成导数的计算题目，能够准确求出函数在某点的导数。

评价导数在解决实际问题中的应用，如速度、加速度等。

评价导数在解决数学问题中的应用，如极值、切线等。

情感态度与价值观目标

培养学生对数学问题的探究兴趣和求知欲。

增强学生的数学应用意识，认识到数学在解决实际问题中的重要性。

培养学生的逻辑思维能力和严谨的数学态度。

科学思维目标

能够运用数学语言和符号进行逻辑推理和论证。

发展抽象思维和空间想象能力，能够从具体情境中抽象出数学模型。

培养学生运用数学工具分析问题和解决问题的能力。

科学评价目标

能够评价自己的学习成果，了解自己在导数概念和运算方面的掌握程度。

能够评价他人对导数概念和运算的理解和应用能力。

能够通过自我评价和他人评价，不断调整学习策略，提高学习效率。

三、教学重难点

重点：导数的概念理解与符号法则掌握，包括导数的定义、性质和四则运算。

难点：导数的几何意义及在具体函数中的应用，特别是复合函数的求导技巧，以及学生理解和运用导数解决实际问题的能力。难点之所以存在，是因为导数的概念较为抽象，且学生需要将抽象概念与具体情境相结合。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含导数概念、性质和运算步骤的多媒体课件，准备图表和模型以帮助学生直观理解，以及音频视频资料辅助说明。同时，为学生设计任务单和评价表，以便于他们进行自主学习并自我评估。此外，我还会提前布置教室，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的设计框架，以便于师生互动和知识传递。学生方面，要求他们预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具，以便更好地参与课堂活动。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.创设情境

教师展示一系列物理、工程等领域中的速度、加速度等实际案例，引导学生思考这些量是如何计算的。

学生通过观察和思考，初步认识到导数在描述变化率方面的作用。

2.引导提问

教师提问：“同学们，你们知道如何计算物体的平均速度吗？”

学生回答，教师总结：“平均速度是通过路程除以时间得到的，但有时候我们更关心某一时刻的瞬时速度。”

3.情境引入

教师进一步提问：“那么，如何得到某一时刻的瞬时速度呢？”

引入导数的概念，为接下来的新授环节做铺垫。

新授环节（20分钟）

1.导数的定义

教师讲解导数的定义，使用极限的思想进行阐述。

通过具体例子，如函数图像的切线斜率，帮助学生理解导数的几何意义。

2.导数的性质

教师列举导数的性质，如连续性、可导性、可加性等。

通过例题演示，让学生掌握如何运用这些性质进行计算。

3.导数的运算

教师讲解导数的四则运算，包括导数的加法、减法、乘法和除法。

学生跟随教师进行练习，巩固运算技巧。

4.复合函数求导

教师讲解复合函数求导的链式法则，并演示如何应用。

学生通过练习题，掌握链式法则的应用。

巩固环节（15分钟）

1.练习题目

教师布置一系列练习题目，涵盖导数的定义、性质、运算和复合函数求导。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.互动问答

教师提问：“谁能解释一下导数的几何意义？”

学生回答，教