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初中化学课堂德育教育融合案例

在全面推进素质教育的今天，学科教学与德育教育的有机融合已成为教育工作者的共识。化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，不仅承载着知识传授的使命，更蕴含着丰富的德育资源。将德育教育巧妙融入初中化学课堂，不仅能提升学生的科学素养，更能塑造其健全人格，培养其社会责任感与科学精神。本文将结合具体教学案例，探讨初中化学课堂德育教育的融合路径与实践方法。

一、案例一：化学史中的家国情怀与科学精神培育——以“空气”章节为例

章节内容：初中化学（人教版）第二单元“我们周围的空气”中的“空气”。

德育融合点：爱国主义教育、科学探索精神、严谨求实态度。

实施过程：

在“空气”一课的教学中，传统教学往往侧重于空气的组成、氧气和氮气的性质等知识点。在德育融合设计中，笔者首先从拉瓦锡研究空气成分的经典实验入手，简述其历史贡献，引导学生体会科学家勇于质疑、大胆探索、严谨求实的科学精神。

随后，话锋一转，引入我国近代化学的先驱者——徐寿先生。简要介绍他在翻译西方化学著作、创办化学教育、研制近代兵工产品等方面的艰辛历程与卓越贡献，特别是他在没有任何经验借鉴的情况下，系统翻译了《化学鉴原》等著作，为近代中国化学学科的建立奠定了基础。通过徐寿先生的事迹，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

在讨论氧气的发现史时，可以对比中外科学家的研究历程，强调科学发现的偶然性与必然性，以及科学家们为真理不懈追求、不畏权威的勇气。例如，舍勒和普利斯特里都独立发现了氧气，但由于受到传统“燃素说”的束缚，未能正确解释其本质，而拉瓦锡则通过精确的定量实验，推翻了燃素说，建立了氧化学说。这一过程能让学生深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”，以及批判性思维在科学发展中的重要性。

教育效果：学生在学习化学知识的同时，对化学史产生了浓厚兴趣。通过了解中外科学家的故事，不仅感受到了科学的魅力，更激发了爱国热情和学习动力。部分学生在课后主动查阅更多化学史资料，表现出对科学探索的向往。

二、案例二：物质性质与用途教学中的辩证思维与社会责任感培养——以“水的净化”为例

章节内容：初中化学（人教版）第三单元“自然界的水”中的“水的净化”。

德育融合点：辩证唯物主义观点（事物的两面性）、环境保护意识、社会责任感。

实施过程：

在“水的净化”教学中，首先引导学生认识到水是生命之源，是人类宝贵的自然资源。通过展示地球上水资源的分布数据（此处避免具体数字，仅描述分布不均、淡水资源匮乏的现状），以及水污染的图片和案例（如工业废水、生活污水对水体的污染），引发学生对水资源问题的关注。

在讲解净化水的常用方法（沉淀、过滤、吸附、消毒等）时，不仅要让学生掌握每种方法的原理和操作，更要引导学生思考：这些净化方法在解决水污染问题上的作用和局限性。例如，活性炭吸附能去除异味和色素，但不能去除所有可溶性杂质；某些消毒剂能杀死细菌，但也可能产生微量的消毒副产物。这就体现了事物的两面性，培养学生用辩证的眼光看待问题。

进一步延伸，组织学生讨论：“我们身边有哪些浪费水的现象？”“作为中学生，我们可以为节约用水和保护水资源做些什么？”引导学生从自身做起，从小事做起，如随手关闭水龙头、一水多用、不向水体乱扔垃圾等。还可以结合本地实际，介绍一些污水处理厂的运作情况，让学生了解社会层面为解决水污染问题所做的努力，从而增强其社会责任感。

在介绍水的组成（氢气和氧气）时，可以提及氢气作为清洁能源的前景，以及目前开发利用中面临的挑战，培养学生关注科技发展、勇于探索未来的精神。

教育效果：学生深刻认识到水资源保护的紧迫性和重要性，环保意识得到增强。许多学生在课后自觉践行节水行为，并向家人宣传节约用水的重要性。通过对水净化方法利弊的分析，学生初步学会了用辩证的思维看待问题，考虑问题更加全面。

三、案例三：化学实验教学中的规则意识与合作精神塑造

章节内容：贯穿整个初中化学教学的实验环节，如“基本操作”、“氧气的制取与性质”、“二氧化碳的制取与性质”等。

德育融合点：规则意识、安全意识、合作精神、严谨细致的科学态度、勤俭节约的美德。

实施过程：

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是进行德育教育的重要阵地。

1.规则与安全意识：每次实验课，教师都应首先强调实验室规则和实验安全注意事项，如“三不原则”（不摸、不尝、不直接闻）、正确使用仪器、规范操作流程、妥善处理废液废渣等。通过分析一些因违规操作引发的实验事故案例（可适当简化，避免引起恐慌，重点强调后果），让学生深刻认识到“没有规矩，不成方圆”，安全是实验的生命线。

2.合作与探究精神：对于一些较复杂的实验或探究性实验，可以将学生分成小组，明确分工，如操作员、记录员、观察员、汇报员等。要求小组成员相互配合、积极讨论、共同解决实验中遇到的问题。