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四年级上册《走月亮》教学设计及反思

一、教材分析

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇抒情散文，作者以儿童的视角，描绘了在秋天的夜晚，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步的美好场景。文章语言优美、意境悠远，字里行间饱含着对阿妈深深的依恋和对生活的热爱，是培养学生语感、体会情感、积累语言的经典篇目。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，本课作为单元开篇，承担着引导学生掌握想象画面方法、激发阅读写景散文兴趣的重任。

二、教学目标

（一）知识与技能

认识“鹅、卵”等9个生字，会写“牵、鹅”等15个生字，正确读写“鹅卵石、风俗、葡萄、稻穗”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

学习边读边想象画面的方法，感受课文描绘的美好意境。

（二）过程与方法

通过圈画关键词、品读句子、想象画面，体会课文的语言美和意境美。

借助小组合作、情境朗读、联系生活实际等方式，感受“我”和阿妈之间的深厚情感。

（三）情感态度与价值观

感受月光下乡村的美丽景色，培养热爱大自然的情感。

体会母子之间的亲密关系，懂得珍惜亲情。

三、教学重难点

重点：有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受月光下的美好意境。

难点：体会课文中蕴含的母子深情，理解“走月亮”这一习俗背后的情感内涵。

四、教学准备

多媒体课件：包含月光下的乡村图片、轻柔的背景音乐、课文朗读音频。

生字词卡片、实物道具（鹅卵石、稻穗模型等）。

五、教学过程（2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放轻柔的背景音乐，展示月光下的乡村、小路、稻田等图片，提问：“同学们，在这样宁静的夜晚，你们喜欢和家人一起做什么？”（引导学生自由发言）

板书课题《走月亮》，引导质疑：“‘走月亮’是什么意思？谁和谁一起走月亮？他们在月光下看到了什么、感受到了什么？”带着问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或工具书，给自然段标上序号。

检查生字词掌握情况：

出示生字词卡片，指名认读“鹅卵石、风俗、葡萄、稻穗、田埂”等词语，重点指导“卵”（luǎn）、“穗”（suì）的读音和写法。

展示实物鹅卵石，让学生观察其形状、颜色，理解词语含义；结合图片理解“稻穗、田埂”等词语。

指名分自然段朗读课文，师生共同评议，纠正读音和停顿问题。

提问：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：秋天的夜晚，“我”和阿妈在月光下散步的美好经历）

（三）再读课文，梳理脉络（15分钟）

学生默读课文，思考：“我”和阿妈走了哪些地方？在文中画出相关语句。

小组讨论交流，师生共同梳理：小路→溪边→田埂→村道。

引导学生用一句话概括每个地方的景色特点（如：小路洒满月光、溪边溪水潺潺、田埂稻穗飘香）。

指导书写生字：重点指导“牵”（上半部分是“大”，中间是“冖”，下半部分是“牛”）、“葡”“萄”（都是上下结构，注意部首写法），学生描红、临写，教师巡视指导。

（四）课堂小结（5分钟）

回顾本节课学习内容：认识了生字词，梳理了课文脉络，知道了“我”和阿妈走月亮的路线。

布置作业：

熟读课文，背诵第1-3自然段。

抄写生字词各3遍。

第二课时

（一）复习旧知，衔接新课（5分钟）

指名背诵第1-3自然段，检查生字词认读情况。

提问：上节课我们知道了“我”和阿妈走了很多地方，这节课我们就一起走进月光下的美景，感受“我”和阿妈的快乐时光。

（二）品读课文，想象画面（20分钟）

聚焦“月光下的美景”，引导学生精读重点段落：

出示第4自然段（溪边场景），指名朗读，提问：“你从哪些句子中感受到了美？圈出关键词，想象画面。”

重点品读：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。”

引导学生想象：溪水在月光下是什么样子？闻到了什么？看到了什么？

播放溪水流动的音频，让学生闭眼感受“流着香味、流着月光”的意境。

小组合作，用同样的方法品读田埂、村道等段落，分享自己想象到的画面，教师相机指导朗读，读出景色的优美和心情的愉悦。

聚焦“母子深情”，体会情感内涵：

提问：“走月亮的过程中，‘我’和阿妈有哪些互动？从这些互动中你感受到了什么？”

找出文中描写“我”和阿妈动作、语言的句子（如：“阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。”）

引导学生联系自己的生活实际，谈谈和妈妈一起散步时的感受，体会“我”对阿妈的依恋和阿妈对“我”的疼爱。

播放课文配乐朗读音频，学生跟着音频有感情地朗读全文，读出情感。

（三）积累语言，拓展延伸（10