《宇宙的另一边》教学设计.docxVIP

《宇宙的另一边》教学设计

一、基本信息

授课年级：三年级下册

课时安排：2课时（第1课时）

教材分析：本文以儿童视角展开，通过丰富的想象描绘宇宙另一边的奇妙世界，语言生动、充满童趣，既展现了想象的魅力，又渗透了“反向思考”的思维方法，是培养学生想象力和语言表达能力的优质文本。

学情分析：三年级学生已具备初步的阅读理解能力，对宇宙、想象类话题充满好奇，但逻辑思维和抽象表达能力尚在发展中，需通过具象化情境、互动体验引导其深入文本。

二、教学目标

知识与技能：认识“淌、秘”等生字，会写“宇、宙”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：通过品读关键词句、情境想象、小组讨论，感受作者丰富的想象力，学习“反向想象”的思维方法。

情感态度与价值观：激发对宇宙的好奇和探索欲望，乐于用想象创造奇妙世界，培养创新思维。

三、教学重难点

重点：感受课文中奇妙的想象，体会语言的生动性；掌握“反向思考”的想象方法。

难点：结合生活实际进行合理想象，并用流畅的语言表达自己的想法。

四、教学准备

多媒体课件（宇宙星空视频、课文插图、生字词卡片）；

想象任务单（画一画、写一写宇宙另一边的事物）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发好奇（5分钟）

星空激趣：播放宇宙星空延时摄影视频，提问：“同学们，仰望星空时，你们会想到什么？”（引导学生自由发言，分享对宇宙的疑问和想象）

揭示课题：“有一位小朋友和大家一样，对宇宙充满好奇，他还想象出了宇宙另一边的奇妙世界。今天，我们就一起走进课文——《宇宙的另一边》。”（板书课题，指导朗读课题，读出神秘、向往的语气）

质疑课题：“看到课题，你有什么想问的？”（预设：宇宙的另一边是什么样子的？那里有什么特别的事物？），带着问题进入课文学习。

（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）

自由朗读：出示朗读要求：

借助拼音读准生字，读通句子，不添字、不漏字；

标出自然段序号，思考：课文主要写了宇宙另一边的哪些奇妙场景？

生字词教学：

出示生字词卡片（宇宙、流淌、秘密、一栋、思绪、篇章、越过、相遇），指名认读，重点指导“秘”（mì）、“栋”（dòng）的读音；

指导书写“宇、宙、流、秘”：观察字形结构，强调“宇、宙”是上下结构，“流”左窄右宽，“秘”的笔顺（禾+必，必的笔顺：点、斜钩、点、撇、点），教师范写，学生描红练写。

梳理内容：指名分段朗读课文，师生共同评价；提问：“作者想象中，宇宙的另一边有哪些奇妙的事物？”（根据学生回答，板书：星空、学校、课堂、自然现象）

（三）精读品味，感受想象（15分钟）

聚焦“反向想象”：

指名朗读第2-4自然段，提问：“宇宙的另一边和我们这边有什么不一样？请用‘，而宇宙的另一边’的句式来说一说。”

引导学生找出关键句子：

“我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。”（理解“倒影”，初步感知“反向”的特点）

“宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？太阳是从西边升起的吗？”

“宇宙的另一边，石头会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？”

小结：作者通过“反向思考”，把我们这边的事物反过来想象，创造出了奇妙的场景。

品读“课堂想象”：

重点朗读第5-6自然段，小组讨论：“宇宙另一边的课堂有什么奇妙之处？你最喜欢哪个想象？为什么？”

引导学生抓住关键词句体会：

“在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫。”（联系生活实际，想象大雪覆盖大地的景象，感受语言的画面感）

“那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。”（通过“冲、打、堆、滑”等动词，体会孩子们的快乐）

指导感情朗读：带着向往、兴奋的语气朗读，读出想象的奇妙。

拓展“自然想象”：

朗读第7自然段，提问：“作者还想象了宇宙另一边的哪些自然现象？”（雨点从云里落下，相反的方向是从地里长出来，变成小草、小花）

引导学生仿写：“在宇宙的另一边，还有哪些自然现象是反过来的？”（预设：月亮是在白天出来的？风是从东边吹向西边的？）

（四）想象拓展，语言实践（10分钟）

小组合作“创想宇宙”：

发放想象任务单：“结合课文的想象方法，想一想宇宙的另一边还有哪些奇妙的事物？可以从‘学习、生活、自然、动物’等方面展开想象，用画图或文字的方式记录下来。”

小组内交流分享，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象、合理表达。

班级展示“分享奇妙”：

邀请小组代表上台展示任务单，用“在宇宙的另一边，______是______的”句式分享自己的想象；

师生共同评价：想象是否奇妙、表达是否流畅，给予鼓励和优