工业遗存活化：唐山开滦国家矿山公园新增研学体验项目 ——2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材.docxVIP

工业遗存活化：唐山开滦国家矿山公园新增研学体验项目——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材

热点事件导入

在唐山城市发展的脉络中，开滦煤矿的工业印记如同一部厚重的史书，记录着中国近代工业从萌芽到壮大的百年沧桑。2024年11月，开滦国家矿山公园正式推出“工业记忆研学体验”项目，通过“井下巷道沉浸式体验”“老矿工口述史访谈”“工业科技密码探究”等创新形式，让青少年走进百年矿井，触摸蒸汽机车的温度，聆听矿工号子的回响，在“行走的课堂”中读懂“中国近代工业摇篮”的历史分量。这一项目不仅是对工业遗产的创造性转化，更是对“工匠精神”“创新基因”的生动传承，为高考语文写作中“文化传承”“实践育人”“青年担当”等主题提供了鲜活的现实素材，引导学子从历史深处汲取力量，在时代浪潮中锚定方向。

二、议论文写作要点剖析

（一）审题立意精准把握

面对“工业遗存活化”这一主题，需从“遗产价值”“活化形式”“青年使命”三个维度切入，避免空泛议论。

1.挖掘工业遗产的深层价值：

工业遗产并非冰冷的建筑与机器，而是民族工业的“活化石”。开滦煤矿作为中国第一座机械化采煤矿井（1878年开平矿务局成立），见证了洋务运动的探索、民族工业的觉醒，更孕育了“特别能战斗”的开滦精神。其价值不仅在于历史见证，更在于文化传承——它承载着中国工人阶级的奋斗记忆，是理解“工业报国”精神的生动教材。立意时可聚焦“守护工业记忆，筑牢文化自信”，将遗产保护与民族认同、青年责任结合。

2.理解研学体验的创新意义：

新增研学项目突破传统“参观式”模式，通过“沉浸式体验+探究式学习”，让青少年从“旁观者”变为“参与者”。例如，学生佩戴矿灯模拟井下作业，通过操作老式测量仪器理解“安全为天”的矿工准则；采访退休矿工，听他们讲述“人背肩扛”的创业岁月与“技术革新”的攻坚故事。这种“做中学”的模式，本质是让工业遗产从“静态展品”变为“动态课堂”，实现文化传承与教育创新的深度融合。立意时可突出“让遗产活起来，让教育实起来”，强调实践育人的时代价值。

3.链接青年与时代的精神共鸣：

研学项目的核心目标，是让青年在触摸历史中感悟精神，在传承中勇担使命。当代青年成长于科技高速发展的时代，对“工业文明”的认知多停留在书本层面，而开滦研学则通过“矿灯下的百年时光”，让他们理解“工匠精神”不仅是精益求精的技艺，更是“艰苦奋斗、无私奉献”的品格；认识到“创新基因”不仅是技术突破，更是“敢为人先、迎难而上”的勇气。立意时可落脚“青年在传承中创新，在创新中担当”，将个人成长与国家发展、时代需求结合。

（二）论据素材巧妙运用

1.事实论据

-开滦历史纵深：1878年，唐廷枢创办开平矿务局，引进西方先进技术，开中国近代工业机械化开采之先河；1881年，中国第一条标准轨距铁路——唐胥铁路建成，连接开滦煤矿与天津口岸，开启“工业救国”的探索；抗战时期，开滦矿工以“破坏开采”支援抗日，用血肉之躯守护民族工业火种。这些史实论证“工业遗产是民族复兴的基石”。

-研学实践案例：唐山某中学学生在开滦公园开展“矿工的一天”研学后，撰写《从蒸汽机车到智能矿山：工业变迁中的青年责任》调研报告，提出“传承‘特别能战斗’精神，投身智能制造”的志向；某职校学生通过修复老式矿车，掌握传统焊接技艺，在现代工业技能大赛中获奖，印证“实践让历史与未来对话”。

-工业遗存活化范例：北京798艺术区由旧厂房改造为艺术文创空间，实现“工业锈带”向“生活秀带”转变；上海杨树浦电厂改造为公共空间，保留烟囱、冷却塔等工业符号，成为“工业文明+城市更新”的典范。这些案例论证“活化是遗产最好的保护”。

2.理论论据

-“周虽旧邦，其命维新。”（《诗经》）——强调对传统文化（包括工业文化）需创新性发展，赋予其新的时代内涵，契合工业遗存活化的创新路径。

-“传统是时代发展的根脉，创新是文化进步的动力。”（费孝通）——说明工业遗产的传承与活化并非对立，而是“守正创新”的统一，为研学项目的教育意义提供理论支撑。

-“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游）——强调研学体验的重要性，呼应“实践出真知”的教育理念，论证沉浸式学习对青年成长的推动作用。

（三）论证结构严谨搭建

1.并列式结构（推荐）

-分论点一：工业遗产是历史的“活教材”，守护记忆就是守护根脉。

结合开滦煤矿的历史地位，论述其作为“中国近代工业摇篮”的见证价值，强调保护遗产是对民族工业记忆的尊重，为文化自信提供历史根基。

-分论点二：研学体验是传承的“新路径”，让文化从“静态”走向“动态”。

以开滦研学项目为例，分析沉浸式体验、口述史访谈等形式如何让青少年“读懂”工业精神，实现“知—情—意—行”的转化，论证实践育人的创新性。

-分论点三：青年担当是时代的