基因指导蛋白质的合成(第二课时)优秀教学设计.pdfVIP

基因指导蛋白质的合成（第二课时）教学设

计

教学准备

学情分析

“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物教材必修二《遗传与进化》第四章第一节的教

学内容。基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的主要承担者，基因的核苷酸序列中

含有遗传信息，这些信息要通过合成蛋白质才能发挥作用。高一年级的学生具有强烈的求知

欲和探究欲望，比较喜欢动手实践，乐于展示自我。学生通过报刊、杂志、电影、网络等多

种传播媒体的介绍，初中生物课的学习以及通过必修一《分子与细胞》的学习，已经初步形

成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物

体的性状有了一定的科学认识。但是，学生们并不知道基因是如何起作用的。本节内容紧密

联系生命活动的两大物质来探索遗传的发生机理，在明确了“基因是什么”、“基因在哪里”

之后，了解“基因是如何起作用的”，并为后面教授“生物的变异”和“基因工程”埋下了

伏笔。本节课需要学生理解的知识点较多，内容微观抽象，学生掌握的难度较大。教师可采

用动画结合教材中的图文，让学生利用课前准备的材料按照教材图示动手操作蛋白质的合成

过程，让学生自主完成对翻译过程的学习.

教学工具

软磁片、剪刀、直尺、电脑、打印机等。

教案设计

教学目标

1.知识与能力目标：

（1）概述翻译的过程和意义；

（2）理解密码子的作用，学会查密码子表；

（3）通过指导学生设计并制作翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过RNA上的碱基觉得氨基酸的学习，让学生掌握逻辑推理再经实验验证的方法；

（2）通过遗传信息传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法；

（3）利用课本插图和课件，培养和发展学生分析、类比归纳的学习方法。

3.情感态度与价值观目标：

（1）通过了解密码子的发现历程、翻译过程的探索，培养学生热爱科学和关爱生命的情操；

（2）通过再现科学史，让学生体验科学探究的方法和态度，感受科学知识发现过程的艰辛

和漫长，并理解科学的本质；

（3）通过了解基因指导蛋白质合成过程中各阶段严格遵循的碱基互补配对原则，明确细胞

中生命物质的合成是一个准确变化的过程，体会生命的美和神奇。

教学重难点

1.教学重点：遗传信息翻译的过程以及相关的密码子、反密码子和tRNA的概念。

2.教学难点：遗传信息的翻译过程，密码子和氨基酸的编码关系。

教学方法

讨论法、演示法、谈话法、模拟法等

教学过程

遗传信息的翻译

教学内容学生活动

及教学意

图

以这四个独一、问题情境：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白

立的问题统质。那么，RNA上的碱基序列如何变成蛋白质中氨基酸的种类、思考并集

领全文，有数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？碱基体回答

利于启发学与氨基酸之间的对应关系是怎样的？游离在细胞质中的氨基

生的思维，酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢？让学生知

同时能突出教师展示翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以道这节课

转录和翻译mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称的学习内

的主干过为遗传信息的翻译。容

程，保证教二、问题引导：我们都知道mRNA与蛋白质都具有多样性，

学主线清那么，为什么蛋白质具有多样性？为什么mRNA具有多样性？

晰。学生积极思考回答：组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、

排列顺序以及肽链的空间结构不同，从而蛋白质具有多样性；

翻译的概念组成mRNA的碱基（或核糖核苷酸）的种类、数目和排列