六年级数学教案 观察物体----搭积木比赛【市一等奖】.pdfVIP

《观察物体——搭一搭》教学设计

设计理念

课标把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的

一个表现。高年级学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思

维”过渡的阶段，丰富的操作活动能帮助学生提炼积累表象经验。本

节课通过画一画，搭一搭等一系列活动，让学生利用观察、比较、分

析、交流、归纳等思维手段形成对空间图形、客观事物的抽象概括。

同时在利用平面图形搭立体图形的过程中，关注学生思维能力培养，

引导推理描述：①观察立体图形的顺序与方法；②思维过程的描述与

刻画；③还原立体图形时推理分析的有效性。让学生在交流中掌握按

照一定的顺序与方法来思考的解决问题的策略。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）六年级上册

第32、33页。

学情与教材分析

学生在三年级上、下两册教材里，初步学会了从物体的正面、侧

面和上面观察由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体，并用

图形表示看到的形状。在四年级上册，又继续学习几何体与其三视图

之间的相互转换，学生能按要求摆出从某一个面看到的立体图形；会

用三视图表示一组摆成并列的、不相连的两部分组成的正方体的形状

和相对位置。基于课标“能进行几何体与其三视图之间的转化”，在

北师大版的六（上）教材里，要求学生对5个小正方体搭成的立体图

形的组合，能画出三视图，并能根据观察到的平面图形还原立体图形，

进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定

的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要

的正方体的数量范围，认识从两个方向看到的平面图形不能唯一确定

一个物体。

根据学生已有的知识情况，我把本节课教学对象确定为六年级学

生；教学内容确定为：根据两个方向观察到的平面图形，能确定搭成

这个立体图形所需要的正方体的数量范围，并能根据三视图还原立体

图形。

教学目标

知识与能力：

1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图

形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个

小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的

形状。

过程与方法：经历从三个不同方向观察物体的过程，发展几何直觉。

情感态度与价值观：通过学习，增强用数学的意识，激发学生学习数

学的热情。

教学重点和难点

教学重点:

能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形

（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

教学难点：

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5

个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形

的形状。

课前准备

多媒体课件，学生每组8个小立方块，每人一张方格纸。

教学过程：

一、欣赏古诗，激趣促学

学生欣赏古诗后，老师提问：从苏轼的《题西林壁》这首诗中说

明了什么？（从不同的角度观察物体形状会有所不同）今天我们就一

起来学习从不同的方向观察物体。（揭示课题：观察物体——搭一搭）

【设计意图】从古诗导入引人入胜，激发了学生的学习兴趣，让学生

明确从不同的角度观察物体形状会有所不同。从生活中现象引入这节

课探究的数学问题。

二、动手操作，探究新知

1.请大家注意屏幕中的这幅图，想一想小鸟、米老鼠、小女孩他

们各自看到的是什么形状的图形?（让学生回答）

提问：为什么他们各自看到的图形都不一样呢？（学生回答后给

予评价）

小结：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。【设

计意图】让学生根据不同的角度去观察图形，发展学生空间观念。

师：能不能把“可能”换成“就”或“一定”呢？为什么？【设

计意图】在不同的位置观察，所看到的图形也可能是相同的。

2.看来同学们都真不错！接下来我们一起动手操作，小组合作，

画一画。

师：各小组自己选出一名组长，由组长随意用5个立方体搭成一

个立体图形，然后用最简单易懂的语言来描述搭成的这个立体图形的

形状。

提示：要想清楚的描述你们所搭的立体图形的形状，需要从几个

不同的方向来观察呢？同组队员先互相说一说，然后学生上台展示小

组作品。（对上台展示的学生给予评价）【设计意图】以实物图形为契

机，分散难点，让学生感性的认识到要描述一个图形的形状需从三个

不同方向去叙述。

3.看来同学们的动手能力真不错。下面我们进入比赛环节