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PEP四年级英语教学设计实录

在小学英语教学的实践中，如何将抽象的语言知识转化为学生乐于参与、易于吸收的生动体验，是我一直探索的核心课题。以下是我近期执教PEP四年级上册UnitXColours（具体单元可根据实际教材调整）中一堂对话课的完整设计与实施记录，希望能与各位同仁交流探讨。

一、课前思考：基于学情与教材的精准定位

四年级学生已具备一年的英语学习基础，对字母、常见物品名称及简单问候语有了初步掌握。他们好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏和表演活动，但注意力集中的持续性仍需巧妙引导。本单元的核心话题是“Colours”，这与学生的日常生活紧密相连，极易激发其学习兴趣。本节课的主要目标是让学生能够听懂、会说、认读单词red,blue,green,yellow,purple，并能运用句型“Whatcolourisit?Its...”进行简单的问答交流。

在深入研读教材后，我发现单纯的词汇教学容易陷入枯燥重复的困境。因此，我将本课的设计理念定位为“在情境中感知，在互动中运用”，力求通过一系列连贯的、生活化的情境串联起各个教学环节，让学生在“用中学，学中用”。

二、教学目标：三维度的有机融合

我始终认为，清晰、具体的教学目标是课堂成功的一半。本课的教学目标设定如下：

*知识与技能：学生能够听懂、会说、认读五种基本颜色单词；能够理解并运用核心句型“Whatcolourisit?Its...”进行询问与回答；能在图片或实物的提示下，完成简单的颜色匹配和描述任务。

*过程与方法：通过观察、模仿、游戏、小组合作等多种学习方式，引导学生主动参与课堂，体验语言学习的乐趣；培养学生初步的语言运用能力和合作交流意识。

*情感态度与价值观：激发学生对英语学习的持续兴趣；培养学生乐于观察生活、用英语描述身边事物的习惯；在小组活动中体验合作与分享的快乐。

教学重难点方面，我将“五种颜色单词的听、说、认读”以及“句型“Whatcolourisit?Its...”的灵活运用”设定为重点。而对于四年级学生而言，“purple”一词的发音以及在真实语境中自然、流畅地运用所学句型进行交流，则是需要重点突破的难点。

三、教学准备：为互动课堂奠基

“工欲善其事，必先利其器”。为保障课堂的顺利开展，我进行了如下准备：

*多媒体课件（PPT）：包含色彩鲜明的图片、动画片段、单词卡片、句型提示以及课堂游戏的交互界面。

*实物教具：各色积木、彩笔、不同颜色的玩具小车、透明彩色玻璃纸（用于制造“魔法变色”效果）。

*单词卡片与句型条：用于直观呈现和强化重点内容。

*学生活动用纸：印有简笔画轮廓，供学生涂色并进行描述。

四、教学过程：让语言在互动中“活”起来

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)：激活已知，唤发兴趣

课堂伊始，我并未直接切入新授内容，而是通过学生熟悉的“HelloSong”和日常问候“Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?”进行热身，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂氛围中。随后，我设计了一个“神秘盒子”环节：“Look!Ihaveamagicbox.Guess,whatsinit?”学生们的好奇心被立刻调动起来，纷纷用已学的“Itsapen/book/ruler...”进行猜测。当我从盒子里逐一拿出红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的积木时，我有意识地放慢语速，强调物品的颜色：“Look,itsaredapple.Aredapple.”学生们会不自觉地跟读。此时，我顺势提问：“Doyoulikecolours?Today,wewilllearnaboutcolours!”板书课题“Colours”，自然导入新课。这个环节既复习了旧知，又为新知学习埋下伏笔，效果甚好。

（二）新知呈现(Presentation)：情境激趣，感知理解

在呈现新单词时，我力求避免孤立教单词，而是将其置于生动的情境中。

1.“颜色小精灵”登场：我利用PPT展示了一个色彩斑斓的“魔法森林”背景，然后说：“Inthemagicforest,therelivesomecolourfairies.Letsmeetthem!”随着我的话语，屏幕上逐一飞出红色、蓝色、绿色、黄色、紫色的小精灵，并伴有单词的发音“red,blue,green,yellow,purple”。对于“purple”这个稍难的单词，我采用了分解朗读的方式：“p-u-r-p-l-e,purple”，并配合手势辅助发音，确保学生能听清每个音节。

2.“彩色玻璃窗”体验：我拿出准备好的透明彩色