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2025保送生自荐信

2025年强基计划自荐信

尊敬的XX大学招生委员会老师：

您好！

我叫李哲，是XX省XX中学的一名高三学生。此刻，我怀着对贵校深沉的向往与对基础科学矢志不渝的热爱，提笔写下这封信，郑重申请通过“强基计划”进入贵校物理学系，开启我探寻万物之理的学术生涯。

我深知，“强基计划”的初衷，在于选拔那些有志向、有兴趣、有天赋的青年学者，致力于基础学科的深耕，为国家解决“卡脖子”难题、实现科技自立自强储备战略力量。这并非一条追逐热门、寻求速成的坦途，而是一条需要“甘坐冷板凳”、勇攀最高峰的荆棘之路。而我，愿以青春为炬，以理想为帆，踏上这条光荣而艰巨的征程。我的这份决心，并非一时兴起，而是源于长达数年的求索、思考与实践，是我对宇宙奥秘的好奇心与生俱来的回响，也是我对个人价值与时代使命深刻结合后的必然选择。

一、溯源：从仰望星空到探寻万物之理

我的物理启蒙，始于童年夏夜对璀璨星河的无尽遐想。当同龄人沉浸在童话世界的奇幻时，我更着迷于那些闪烁的光点背后所遵循的简洁而深刻的规律。牛顿的苹果、爱因斯坦的追光，这些科学史上的经典瞬间，对我而言，比任何神话都更具魅力。它们告诉我，宇宙并非不可知，它的运行法则可以被人类的理性所捕捉、所理解。

这份朦胧的好奇，在初中接触物理课后，逐渐凝聚为清晰的求知欲。然而，真正让我下定决心将物理学作为毕生事业的，是一次阅读《时间简史》的经历。书中关于黑洞、奇点、大爆炸的描述，彻底颠覆了我对时空的认知。我第一次意识到，在宏观的引力世界与微观的量子世界之间，存在着巨大的理论鸿沟。一个看似简单的问题——“当一颗恒星坍缩成黑洞时，它所包含的信息去哪儿了？”——即著名的“黑洞信息悖论”，如同一根尖刺，深深扎进了我的脑海。它让我明白，物理学的疆域远非课本上的公式与定律所能概括，在前沿地带，充满了未知、矛盾与挑战，而这，正是最吸引我的地方。从那一刻起，我的目标不再是简单地“学好物理”，而是要成为一个能够“提出问题、并试图解决问题”的探索者，去探寻那些构成世界底层的、最根本的真理。

二、深耕：在知识沃土中砥砺锋芒

明确了志向后，我以近乎苛刻的标准要求自己，系统而深入地构建物理知识体系。高中三年，我的物理成绩始终名列前茅，但这并非我追求的终点。我深知，分数只是对知识掌握程度的浅层度量，真正的理解在于能够融会贯通、举一反三，并洞察其背后的物理图像与哲学思想。

为了超越中学课程的局限，我利用课余时间，自学了大学物理的核心课程。从《费曼物理学讲义》中，我领略到物理学的直觉与洞察力是何等重要，费曼先生用最生动的语言，将复杂的概念化为清晰的物理图像；从朗道的《理论物理学教程》中，我感受到了理论体系的严谨、优美与磅礴，尽管其中艰深的数学让我屡屡受挫，但每一次攻克难关后的豁然开朗，都带来了无与伦比的智力愉悦。我坚持阅读《物理》等期刊，关注最新的科研动态，从LIGO探测到引力波，到“墨子号”量子卫星的实验突破，再到对希格斯玻色子性质的持续研究，这些都让我真切地感受到，自己正站在一个伟大时代的门槛上，一个物理学可能迎来新革命的时代。

在学习过程中，我特别注重培养自己的数学能力。我深知，数学是物理学的语言。没有扎实的数学功底，对物理的理解便只能停留在定性描述的层面。因此，我不仅完成了高中数学的全部内容，还提前学习了微积分、线性代数与微分方程。当我能够用微积分的语言重新描述牛顿第二定律，用线性代数的工具去理解量子力学中的态空间时，我感受到了一种前所未有的力量感——那是一种用精确的、普适的语言去描绘自然规律的力量。这种跨学科的深度融合，让我对物理学的理解提升到了一个新的高度。

三、求索：在科研前沿中初试啼声

理论学习的最终目的，是应用于实践，解决实际问题。高二学年，在学校的支持和老师的指导下，我牵头组建了一个课题研究小组，选择了一个极具挑战性的题目——“关于黑洞信息悖论中量子纠缠作用的文献综述与模型初步构想”。这个课题远超高中生的知识范畴，对我们而言是一次巨大的冒险。

整个研究过程历时一年，大致分为三个阶段：

第一阶段是疯狂的文献阅读与知识整合。我们从霍金最初的辐射理论入手，逐步深入到彭罗斯的宇宙监督假说，再到近年来备受关注的“防火墙悖论”与“ER=EPR”猜想。我们阅读了数十篇相关的综述性论文和部分原始文献，其中不乏像Susskind、Maldacena等顶尖物理学家的文章。这个过程异常艰难，大量的专业术语、复杂的数学推导、抽象的物理概念，一度让我们陷入困境。但我们没有放弃，通过分工协作、定期讨论、向大学老师请教等方式，硬是啃下了这块硬骨头。我负责的重点是理解全息原理在信息悖论中的应用，以及ER=EP