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长春版三年级语文上册小小的山村说课讲解教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《小小的山村》是长春版三年级语文上册的一篇课文，属于小学语文基础教育的范畴。在课程标准解读分析方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入剖析。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“山村”及其相关的人文景观和生活习俗。关键技能包括对山村景物的描绘、对山村生活的理解以及对课文内容的概括和表达。认知水平上，学生需要“了解”山村的自然景观和人文特色，“理解”山村生活的艰辛与美好，“应用”描绘山村景物的方法，“综合”运用语言表达自己的感受。

其次，在过程与方法维度，本课倡导观察、想象、表达等学科思想方法。具体的学生学习活动包括观察山村景物、发挥想象力描绘山村生活、用语言表达自己的感受等。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生对家乡的热爱、对生活的感激以及对大自然的敬畏之心。学科素养与育人价值体现在引导学生关注生活、感悟生活、热爱生活。

最后，在核心素养维度，本课着重培养学生的语言表达能力和审美能力，同时提升学生的文化自信和民族自豪感。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，我们对学情进行分析如下：

首先，学生已经具备一定的语言基础，能够理解和表达简单的句子，但词汇量有限，表达方式较为单一。

其次，学生对山村生活可能有一定的了解，但缺乏对山村景物的细致观察和深入理解。

再次，学生在审美能力方面有一定的基础，但需要进一步培养对自然景观和人文特色的欣赏能力。

最后，部分学生可能存在阅读理解困难，对课文内容的概括和表达存在一定的困难。

基于以上分析，本课的教学设计应注重引导学生观察、想象、表达，提升学生的语言表达能力和审美能力，同时关注学生的个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

1.知识目标

本课《小小的山村》旨在帮助学生构建对山村生活及其自然环境的认知结构。学生需要识记山村的基本特征，如地理位置、气候条件、自然资源等，并理解山村人民的生活方式和文化传统。通过描述和分析山村的景物和生活场景，学生能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，实现对核心概念、术语和事实的理解。此外，学生将学习如何比较不同山村的异同，归纳其共通点，并概括山村生活的特点。通过设计情境问题，如“运用山村景物的描绘来创作一首诗”，确保知识向能力的转化。

2.能力目标

在能力培养方面，学生将学习如何观察、描述和解释山村生活的细节，并能够独立完成相关的写作任务。例如，学生将能够“独立并规范地完成一篇关于山村生活的观察日记”，这要求他们具备良好的观察力和文字表达能力。同时，学生将通过小组合作，完成一份关于山村环境保护的调查报告，培养他们的批判性思维和创造性思维。目标表述为“能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案”。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观，让他们对山村生活产生共鸣。学生将通过了解山村人民的坚韧和智慧，体会“坚持不懈”的科学精神。例如，目标可以是“通过阅读山村故事，体会劳动人民的勤劳与智慧，培养对家乡的热爱”。同时，学生将学习如何将责任感付诸行动，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

在科学思维方面，学生将学习如何构建模型来解释山村生活的现象。例如，目标可以是“能够构建山村的生态系统模型，并用以解释山村的生物多样性”。此外，学生将学习如何进行逻辑分析和批判性思考，如“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。通过这样的学习，学生将能够运用设计思维的流程，针对环境问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生将学习如何反思自己的学习过程，如“能够运用元认知策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。此外，学生将学习如何根据评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈意见。目标可以是“能够运用评价量规，对同伴的观察日记给出具体、有依据的反馈”。通过这样的评价活动，学生将发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解并描绘山村的风光和生活场景，以及通过课文内容体会山村人民的勤劳和智慧。重点包括：学生能够“描述山村的自然景观，如山川、植被、气候等”；“理解山村人民的生活方式，如农耕、手工艺等”；“运用文字表达对山村生活的感受和思考”。这些内容是学生在学习过程中需要牢固掌握的基础，也是后续深入学习其他山村相关知识的基石。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生建立对山村生活的全面认识，并能够将这种认识转化为具体的语言表达。难点包括：“理解山村生活的艰辛与美好，并能够用恰当的语言表达出来”；“区分山村不同季节的景观特