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小学教育实习总结

小学教育实习总结

2023年9月1日至10月27日，我在XX市XX区实验小学三年级（2）班进行了为期8周的教育实习。本次实习以“课堂教学实践”与“班级管理体验”为核心，涵盖听课备课、授课试讲、作业批改、班级管理等环节，在指导教师的悉心指导下，我逐步完成了从“学生”到“教师”的角色转变。现将实习情况总结如下：

一、实习基本情况

（一）实习单位与岗位

实习单位为XX市XX区实验小学，该校为省级示范小学，以“轻负担、高质量”为办学特色，三年级（2）班共有学生42人，其中男生23人、女生19人，语文指导教师为李老师（10年教龄，区级骨干教师），班级管理指导教师为王老师（8年教龄，优秀班主任）。

（二）实习目标

1.掌握小学语文课堂教学的基本流程与方法，提升教学设计与实施能力；

2.学习班级管理的常规工作，培养与学生、家长的沟通能力；

3.理解新课标理念，将“核心素养”融入教学实践；

4.反思自身不足，明确未来专业发展方向。

二、实习内容与过程

（一）听课观摩：在观察中学习教学智慧

实习期间，我共听课30节，其中语文课25节、班会课3节、数学课2节，覆盖识字、阅读、习作、口语交际等课型。每节课均详细记录教学流程、师生互动、评价方式，并撰写听课反思12篇。

典型课例分析：

李老师的《秋天的雨》精读课让我印象深刻。课堂以“秋雨的钥匙”为线索，通过“读中悟—悟中品—品中创”三个环节展开：

1.情境导入：播放秋雨视频，配以“沙沙”雨声，学生闭眼想象“秋雨会带来什么”，快速进入情境；

2.品读语言：聚焦“五彩缤纷”一词，李老师提问“秋雨把颜色给了谁？”，学生找出“银杏树、枫树、田野”后，她引导学生用“像”句式仿说（“银杏树的叶子像小扇子”），并小组合作绘制“秋景图”；

3.拓展延伸：布置“寻找校园秋色”任务，要求用几句话描述，为习作积累素材。

反思：李老师将“语言建构与运用”核心素养转化为可操作的活动，通过“视听结合—想象表达—实践应用”的设计，让抽象的“秋”变得可感可知。这让我意识到，课堂不是“知识灌输”，而是“情境搭建”与“思维引导”。

（二）备课授课：在实践中打磨教学技能

从模仿到独立，我共完成15课时的备课，修改教案40余次，授课12课时（含3次试讲）。备课过程严格遵循“新课标要求—学情分析—目标设定—活动设计—评价反馈”流程，每节课均需经李老师指导后方可实施。

典型案例1：识字课《田字格里的秘密》

备课过程：

-学情分析：三年级学生已掌握基本笔画，但对汉字间架结构把握不准，易写错“左右、上下”结构字（如“睡、拿”）；

-目标设定：①认识“左右、上下”结构特点；②掌握“穿插避让”书写规则；③培养规范书写习惯；

-活动设计：①“汉字医生”：出示学生作业中的错字，集体“诊断”；②“结构实验室”：用磁贴拼摆汉字，观察部件位置；③“小小书法家”：临写“林、从、拿”等字，同桌互评“是否穿插”。

授课实施：

试讲时，我直接讲解“穿插避让”规则，学生反应平淡。李老师指出：“抽象规则需转化为具象体验，让学生‘做中学’。”调整后，我增加“身体摆位”活动：学生用左右手模拟“林”的两个“木”，当“木”的捺画穿插到另一个“木”的空位时，学生喊“碰到了！”，直观理解“穿插”。正式授课时，学生参与率达95%，课后作业书写正确率从68%提升至89%。

典型案例2：习作课《我的“特别”朋友》

设计难点：学生写“朋友”易陷入“外貌+帮助”的套路，缺乏细节。参考李老师“支架式教学”建议，我设计“三阶任务”：

1.说“特别”：用“关键词卡”（如“爱笑”“爱打羽毛球”“会讲笑话”）描述朋友特点；

2.写“瞬间”：选取“朋友帮我解围”的具体场景，用“动作+语言+心理”描写（如“他突然拉住我的衣角，对老师说‘我们一起回答’”）；

3.评“真情”：小组互评“是否写出朋友的‘特别’”，教师用“星级评价”（★★★“细节生动”）。

效果：学生小明写道“朋友借给我橡皮时，总说‘这块是草莓味的，你喜欢的’”，通过“草莓味橡皮”这一细节，凸显了朋友的细心。李老师点评：“细节是习作的‘血肉’，只有真实观察，才能写出真情。”

（三）班级管理：在细节中培养教育智慧

班级管理是实习的“第二课堂”，我参与早读监督、课间秩序维护、放学路队管理、班会组织等工作，协助王老师处理学生矛盾5起，组织班会2次（“文明课间”“我的学习小目标”）。

典型案例1：课间秩序管理