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戊戌变法教学设计（三篇）
教案一：课题名称
戊戌变法的背景与序幕——民族危机与维新思潮
一、教学目标
1.知识与技能
能准确列举戊戌变法的三大背景（民族危机、经济基础、思想准备），列举完整率≥90%
能说出康有为、梁启超的主要维新主张，表述完整率≥85%
能分析“公车上书”的历史意义，分析合理率≥70%
2.过程与方法
通过史料分析—时间轴梳理—角色扮演路径，掌握变法背景与序幕
运用对比法问题驱动法突破维新思想传播的理解难点
3.情感态度与价值观
体会民族危机下知识分子的救国探索精神
理解改革需要勇气与智慧的结合
二、教学重点与难点
重点
①甲午战后民族危机的加深与维新思潮的兴起
②公车上书与维新派的早期活动
难点
①理解改良思想与传统儒学的关系（如康有为《孔子改制考》）
②辨析维新派与洋务派的主张差异
三、教学方法
史料教学法、小组合作法、情境模拟法
教学准备：
多媒体课件（《马关条约》签订场景动画、维新派人物画像）
史料选段（《马关条约》摘要、康有为《上清帝第二书》）
时间轴模板、角色扮演卡片（康有为、梁启超、顽固派代表）
四、教学过程
（一）情境导入：甲午战败后的中国（5分钟）
视频激趣
播放《甲午海战》片段及《马关条约》签订场景，提问：
甲午战败对中国产生了哪些深远影响？如果你是当时的读书人，会如何救国？
展示时局图，解读列强瓜分中国的狂潮
（二）新课讲授：危机与思潮（25分钟）
1.背景分析（10分钟）
任务1：危机侦探
①三组史料对比：
经济：《马关条约》赔款2亿两白银vs洋务企业困境
政治：列强划分势力范围地图
思想：严复《天演论》“物竞天择”观点
②小组讨论：
哪一领域的危机对维新变法影响最直接？为什么？
2.维新准备（15分钟）
任务2：思想先锋
①人物速记卡：
人物
代表作
核心主张
活动实践
康有为
《新学伪经考》
托古改制，君主立宪
万木草堂讲学
梁启超
《变法通议》
变法图强，开民智
主办《时务报》
②角色扮演：学生模拟康有为向光绪帝上书，阐述变法必要性
（三）实践应用：历史重现（15分钟）
1.公车上书模拟（8分钟）
任务3：时空穿越者
①展示《公车上书》原文片段，分组标注核心诉求（拒和、迁都、变法）
②辩论活动：
公车上书是成功还是失败？（引导从影响力而非结果分析）
2.时间轴制作（7分钟）
发放时间轴模板，填写1895-1898年维新派主要活动（强学会成立、《时务报》创刊等）
（四）互动交流：思潮讨论会（10分钟）
1.问题1：为什么维新派要借孔子名义宣传变法？（预留5分钟讨论）
引导话术：结合当时社会主流思想和改革阻力分析
参考答案：
①减少变法阻力，利用儒家权威增强说服力
②传统思想根深蒂固，托古改制便于被接受
2.问题2：维新思潮与洋务运动的根本区别是什么？（预留5分钟讨论）
引导话术：从学习西方的层面和目的对比
参考答案：
①洋务派：器物层面改革（师夷长技）
②维新派：制度层面变革（君主立宪），根本目的是发展资本主义
五、课本讲解（人教版八年级上册）
教材内容
原文对照
1895年春，《马关条约》签订的消息传到北京，正在参加会试的康有为、梁启超联合各省应试举人，上书光绪帝，请求拒和、迁都、变法。这就是著名的‘公车上书’，拉开了变法维新运动的序幕。
知识点分析
历史事件：公车上书的时间、人物、诉求
历史意义：维新运动从理论宣传转向政治实践
语言特点：简洁叙述事件，突出转折意义
六、作业设计
基础作业
a.整理戊戌变法背景的思维导图（经济、政治、思想）
b.对比洋务派与维新派主张，制作表格（至少3项差异）
拓展作业
撰写小短文《如果我是公车上书的举人》，体现当时的救国思路
七、结语
甲午战败后的中国如大厦将倾，维新派以“变法图强”为号角，开启了制度变革的探索。课后请思考：为什么说戊戌变法是中国近代第一次思想启蒙运动？
八、教学反思
本节课通过史料分析和角色扮演提升了参与度，但部分学生对“托古改制”的策略理解较浅。后续可增加康有为思想对比（如与孙中山革命思想），利用时间轴展示思想发展脉络，帮助学生理解维新派的现实考量。
教案二：课题名称
百日维新的实践与局限——变法内容与失败原因
一、教学目标
1.知识与技能
能说出戊戌变法的主要内容（政治、经济、文化、军事），表述完整率≥85%
能分析变法措施的进步性与局限性，分析合理率≥70%
能归纳变法失败的主客观原因，归纳完整率≥80%
2.过程与方法
通过措施分类—角色扮演—因果分析路径，掌握变法实践与失败原因
运用表格归纳法角色扮演法突破改革措施的矛盾分析难点
3.情感态度与价值观
认识改革的复杂性与艰
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